Kādas ir metodes, zinātnisko un pedagoģisko pētījumu

Pedagoģija - zinātne par dzīves, nepārtraukti attīstās, un tajā pašā laikā būtiski. Savas pastāvēšanas laikā tas ir ieguvis viņai dažādas pētniecības metodes, ar kuru process izglītības un audzināšanas sabiedrības atbilst steidzamas prasības katrā konkrētā attīstības posmā. Turklāt likumi pasaules, objektīvā realitāte un realizēt arī bieži pētīts, izmantojot pedagoģisko metodiku.

Vispārējā raksturīga metožu

Metodes zinātnisko un pedagoģisko pētījumu - tās ir īpašas veidi, metodes un līdzekļi zinātnisku pētījumu pasaulē, kopumā un padarot to iespējams atrisināt problēmu, ko pētnieks saskaras. Viens no galvenajiem atlases kritērijiem - atbilstība, ti, atbilstība priekšmets un iestatīšana, stāvot priekšā zinātnieku. Tikai pēc tam var metodes zinātnisko un pedagoģisko pētījumus nodrošina objektīvus, reālus rezultātus, un spēs dot pievienoto vērtību. Saskaņā ar pakāpi mijiedarbību ar materiāliem pētāmās piešķirti metodes empīrisku un teorētisku. Pirmā saistīta ar praktisko darbu, eksperimentu, ti. E. A "dzīvot" darbs ar pētāmo objektu vai parādību. Otrais - ar teorētiskiem aprēķiniem, spekulatīvo secinājumi modelēšanu. Tie, un citas metodes, zinātnes un izglītības pētījumiem ir gan stiprās un vājās puses, un ir labi savās situācijās.

detalizēts apraksts

Starp universālās metodes zināšanu pirmajā vietā ir eksperimenti un novērojumi. Tie ir visvairāk plaši izmanto dažādās nozarēs zinātnes disciplīnu, ne tikai mācību. Lai sašaurinātu profesionālo vienāda sociālā sfēra ietver sarunu, aptauju, testēšanu, intervijas, novērošana un tā tālāk .. Savukārt visi metodes zinātnes un izglītības pētījumiem ir savas instrumentus informācijas ieguvē un apstrādē, pamatojoties uz kuriem, lai veiktu dažus secinājumus, un, faktiski, tā ir attīstība un bagātināšana zināšanu. Ļaujiet mums apspriest dažas detaļas.

• Novērojums - radīja zināmas problēmas; Izvēlētie objekti tiek ievēroti, tad rādītāji ir fiksēti; dati tiek apstrādāti. Grūtības: lai iegūtu informāciju, kas nepieciešama, lai uz ilgu laiku un konsekvenci, kas ne vienmēr ir iespējams: nav absolūta objektivitāte, ir cilvēka faktors elements. Tā metodoloģija pedagoģijas pētījumu parasti izmanto nevis pats, gan kopā ar citiem.
• Anketas (saruna, intervijas, aptaujas, utt ..), tiek izmantoti, lai iegūtu nepieciešamo informāciju par beigām vai papildus avots zināšanu jautājumiem. Parasti paredzēts plānot iepriekš virzienu un informācijas raksturu, kas tiks iegūta. Biežāk nekā nav veiktas rakstiski anonīmi vai atvērt.
• Produkti tieši izglītības aktivitāti skolēni (kontroles un citu darbu, testi, eksāmeni, attēli, rakstiem, darblapas, uc). Tie palīdz noteikt bērna attieksmi pret viņu mācekļa pienākumus, pakāpe asimilācijas programmas, un tā tālāk .. Šīs metodes dabaszinātņu mācīšanas ir būtiska nozīme, t., lai. piešķirt nekustamā rezultātu statusu izglītības procesā un dotu laiku, lai labotu savas kļūdas un neveiksmes.
• Runājot par empīriskām zināšanām, nemaz nerunājot par pētījumu par skolas biznesa dokumentus (klases žurnālu, personas lietas studentu, dienasgrāmatas un D. utt.), Pedagoģiskajā eksperimentā (piemēram, diferencētas instrukciju), pašvērtējumu skolēnu un popularitātes reitinga.

"Armchair" metodes izglītības pētījumu - teorētiskās, matemātikas, statistikas. Tie ir viņu pašu sarežģīta un interesanta, un kopā palīdzēt atjaunot objektīvu priekšstatu par mācību procesu, tās plusi un mīnusi, lai izklāstītu perspektīvas turpmākai attīstībai.