Pilsētas mīti par izglītību: vai ir vērts ticēt viņiem?

Kad skolēni pēc skolas brīvdienām atgriežas skolā, vecāki ir ļoti nobažījušies par domu, ka skolotāji sāks jaunu ceturksni, izmantojot pedagoģiskās metodes, kas, pēc nesenajiem pētījumiem, nedarbojas.

Piemēram, viens no pamatelementiem "mācību mīti" ir ticība, ka pastāv vairāki informācijas saglabāšanas stili, piemēram, vizuālā, kinestētiskā vai audiālā, un ka katram studentam ir nepieciešama individuāla pieeja mācību procesam. Tiek uzskatīts, ka, atkarībā no tā, kāda veida uztvere katrs atsevišķs students, kāds labāk uztver rakstiski iesniegto materiālu, kāds - ar ausu palīdzību, un kāds var apgūt šo tēmu tikai pēc tā piemērošanas praksē Iegūtās zināšanas.

Daudzās skolās atsevišķu mācību stili ir izmantoti dažādu disciplīnu skolotāji, neskatoties uz to, ka to efektivitāte tajā laikā vēl nebija pierādīta. Šīs mācību metodes izplatība skolotāju apmācības programmās vēlreiz apstiprina faktu, ka sistēma ir dziļi iesakņojusies bez zinātniskā apstiprinājuma. Saņemot attiecīgo informāciju, skolotāji dažādos mācību priekšmetos to praktiski piemēro daudzās skolās.

Redzēsim, kāpēc šīs metodes joprojām izmanto pedagogi.

Muca maisā

Vienkāršākais vaicājums meklētājprogrammā "Google" "mācību stili" rada apmēram 5,9 miljonus saites. Daudzas no iesniegtajām vietnēm ir veltītas līdzīgām metodēm vai variantiem šajā tēmā. Un katrs no viņiem "drebē" par šādas mācīšanas efektivitāti, bet tikai daži mēģina apstiprināt savus mītus ar svarīgiem argumentētiem argumentiem.

Efektīva risinājuma meklējumos

Pētījumi psiholoģijas un medicīnas jomā parādīja, ka individuālā pieeja mācībām ir bezjēdzīga. Sistemātiski un kritiski izvērtējami 71 mācību modeļi, no kuriem 13 tika apzīmēti kā "pamata". Diemžēl faktam bija pietiekami, ka 2007. gadā profesori Myron Dembo un Keith Horward pieņēma lēmumu par nepieciešamību izmantot individuālas pieejas studentiem mācību procesā.

Individuālo mācību stilu ieviešana skolās neradīja redzamus rezultātus. Netika pierādīta arī šo metožu vai citu līdzīgu ierīču piemērošanas efektivitāte.

Mīti par mācekļu stilu izplatīšanu

Astoņdesmito gadu beigās un deviņdesmito gadu sākumā veiktie pētījumi parādīja, ka lielākās grūtības, ko skolai rada bērni, ir tas, ka mēs visi lietojam tikai 10% smadzenes, bet dažām ir labāka kreisā puslode un Citi - labi. Un tieši šīs bērnu atšķirības, kas rada grūtības mācību procesa veidošanā.

Tad viņi vaino viss par sistēmu, kas apmāca skolotājus institūtos un universitātēs, par mācību kursiem un apmācībām. Pat Izglītības ministrijā viņi teica, ka skolotājiem ir iztukšota absolūti bezjēdzīga informācija, kas viņiem nespēj palīdzēt viņu darbā.

Tomēr, pārsteidzoši, nesenās aptaujas parādīja, ka skolotāji praksē izmanto ne visas metodes (tikai 53%), daudzi no viņiem arī izmanto informāciju, kas iegūta no pieredzējušiem kolēģiem (41%), no apmācībām (30 %).

Vai mītu esamība ir noderīga mācīšanas pieejā?

Patiesībā katrā mītā ir kāda patiesība. Vienkārši nav jāuztic 100% no katra no viņiem, izmantojot tādas metodes kā galīgo patiesību. Protams, daudz labāk ir izmantot šīs zināšanas darbā, apvienojot vairākas mācīšanas metodes, bet tikai tāpēc, ka studenti mācību procesā nav garlaicīgi, nevis tāpēc, ka kāds teica, ka tas palīdz labāk asimilēt informāciju.

Materiāla izdalīšanas metodes šķirne nebūs kaitīga. Bērni labprāt pieņems un atbalstīs jūsu izteikto iniciatīvu, jo mācību process kļūs aizraujošs un neparasts. Bet neņemiet šādu reakciju kā pierādījumu, ka šāda veida mācīšana joprojām darbojas. Atcerieties, ka šajā situācijā var panākt pozitīvu efektu, bet, ja tas notiek, tas ir tikai tāpēc, ka visi studenti ir ieinteresēti un pilnībā iesaistīti procesā, nevis tāpēc, ka viņi labāk izprot dažādos veidos sniegto informāciju.

Galvenais ir izglītība

Protams, mēs esam pārliecināti, ka ir vērts skolotājiem parādīt un izskaidrot, ka sistēma, kurā viņi tik ilgi ticēja, nedarbojas. Bet tas nav tik vienkārši, kā šķiet, patiesībā. Psihologs Norberts Švartzs (Narbert Schwartz) bieži saka, ka, cenšoties kādam pierādīt kādam viņa spriedumu nepareizību, tas var tikai nostiprināt pretinieka uzskatu viņa labā. Un šādu cilvēku pārliecināšana nākotnē nav iespējama.

Problēmu novēršana

Tika panākta vienošanās, ka pakāpeniska pāreja uz ierobežojumiem vai pilnīgu atteikšanos apmācīt skolotājus universitātēs un mācību kursu ieviešana skolās varētu izjaukt šo iedibināto sistēmu. Iespējamie skolotāji, kas apmeklē šos treniņus, nezina šīs novecojušās metodes, un galu galā Anglijas skolas plāno atbrīvoties no šī stereotipa.

Jaunajiem skolotājiem būs jāievieš jauna prakse un jāpārceļ no ne darba metodes uz efektīvākām. Turklāt jūs piekrītat, ka, mācot konkrētas prasmes, kas nepieciešamas šajā skolā, ir daudz kompetenta pieeja apmācībai. Ir iespēja pāriet no teorijas uz praksi uz vietas, kas neapšaubāmi ir ļoti ērta ne tikai iestādēm, bet arī potenciālajiem darbiniekiem.