Shēma analīze mācība. Example stunda analīze (GEF)

Mūsdienu apstākļos spektrs darbības direktora vidējā skolas vietnieks kļūst plašāka. Šī iemesla dēļ pastāvīgi ir atrast jaunus veidus, lai kontrolētu, kas ļauj tērēt mazāk laika un iegūt plašāku informāciju par to, kā un kādas metodes mācību klasē. Attiecīgi, atbilstošu un labi pārdomāta shēma nodarbību analīze palīdz tikt galā ar šo problēmu.

Vispārējs atbalsts analīzes

Ir zināms, ka GEF uzstāj izmantošanas sistēmas darbības pieeju mācībām, kuru mērķis ir kļūt par attīstītu un nobriedušu individuālo students. Lai izpētītu bija interesants, un pedagogs Performance, ir nepieciešams savlaicīgi, bet "soft" vadība. Ir daudzi jautājumi: kā organizēt mācību stundu, kā izdarīt un izplatot mācību materiālus, lai tie būtu viegli izmantot sevi kā skolotāja un skolēna.

Mēs piedāvājam saspiestu un klasiskā mācība analīzes sistēmu, kas balstās uz ieteikumiem VVF un pieredzi skolotāju. Šī attīstība palīdzēs ātri un pilnībā analizēt praktiski jebkuru mācību, neatkarīgi no tā tēmu un fokusu.

Struktūra nodarbību

Pirmkārt, pieņemsim galā ar tiem, kādi pasākumi ir obligāti jāiekļauj katra "sesiju" ar studentiem. Tādējādi vispārīgi ieteikumi ir šādi:

• Posms organizācijas.
• Izsniegšana mērķa un stundu mērķiem, veicot studentu motivāciju. Šā posma pareizību atkarīgs ļoti daudz. Piemēram, analizējot mācību literatūras, vajadzētu pievērst uzmanību ievades datiem un vārdiem, ko skolotājs cenšas ieinteresēt savus skolēnus.
• Uzskaites aktualizāciju zināšanas. Vienkārši runājot, šajā laikā studenti sniedz jaunu informāciju, kas viņiem ir nepieciešams, lai "embed" ar jau šķeļ objektu karti.
• Skolēni mācās datus, lasīt literatūru un dziļi iepazīties ar tēmu, lasot mācību materiālus.
• Skolotājs, uzdodot uzvedinošus jautājumus, mēs pārbaudām, cik spēlētāji ir iemācījušies jauno materiālu.
• Veikta konsolidācija secinājumiem.
• Ņemot vērā jauno mājasdarbu, jo, kuru laikā studenti dziļāk iepazīties ar tēmu un iemācīties strādāt ar to paši.
• Pārdomas. Studenti analizēt visas dzirdējuši un redzējuši, secinājumi ir izdarīti.

Kā panākt maksimālu zināšanu nostiprināšanu?

Lai bērni patiešām internalizēti informāciju un iemācījušies izmantot to nākotnē, mums ir jāpieliek lielākas pūles. Prakse rāda, ka viena stunda tas acīmredzami nepietiek. Mums ir nepieciešams otru, Slēdzene. Vispār, tā struktūra ir gandrīz tāds pats kā iepriekš, bet GEF iesaka dodot studentiem situatīvu uzdevumus fiksēšanai: standarta un modificētas. Tātad jūs varat skaidri redzēt, ka bērni patiešām uzzināja visu apjomu materiāla, un to var izmantot tos "laukā." Tas ir ļoti svarīgi.

Tādējādi struktūra nodarbības esam sapratuši. Bet ar šo saistītā analīzes diagramma nodarbības? Tas ir vienkārši: nezinot to par klasisko būvniecību, būs grūti kaut ko pārbaudīt un kontrolēt. Mēs turpinām iepazīšanos ar tēmu.

GEF nodarbība analīzes uzdevumi

Jo vairāk pilnīgs kurss tiks analizēti ar īpašu klasi, jo vairāk kompetents un uz pierādījumiem balstīti ieteikumi var piešķirt skolotājam. Tie palīdzēs māksla (īpaši jauniešiem), lai noteiktu cēloņus problēmām, kas noved pie nepietiekama gremošanu materiāla, ka viņš dod viņa klasēs. Turklāt regulāra novēršana nepilnībām darbā ne tikai padara to efektīvāku, bet arī ievērojami palielināt skolotāju pašapziņu.

Tas ir nepieciešams, lai brīdinātu, ka mēs piedāvājam nodarbība analīzes shēma ietver labi attīstītu spēju pārdomām. Bez šī prasme nav iespējams "atskatīties", lai attēlotu un izvērtēt savas neveiksmes un kļūdas.

Kāpēc tas ir?

Tātad, par pētījuma darbošanos treniņos kvalitāte nodrošina šādas nenovērtējamas funkcijas:

• Learning to, kā noteikt mērķus un uzdevumus, gan izglītojamo un viņa priekšā.
• Uzziniet redzēt saikni starp nosacījumiem un metodes prezentācija un ātrumu mācību problēmu risināšanu.
• Veidošanās spēja prognozēt un paredzēt ietekmi piemērošanas jebkuru mācību metodēm, ko izmanto praksē skolotāja.
• Visbeidzot, vienīgais veids, kā nodot daudziem studentiem vienkāršu patiesību: jo ātrāk "satverot" vispārīgie noteikumi sākumā uz nodarbību, jo vieglāk būs orientēta uz konkrētu tēmu, un visās saistītajās nozarēs. Tas ir īpaši svarīgi, lai mūsdienu sarežģītajā vidē, kur profesionāļi dažkārt ir rekonstruējamas burtiski "par fly".

Ir svarīgi saprast, ka mēs piedāvājam universālu plānu. Jo īpaši pamatdirektīvu par analīzei matemātikas nodarbībā neatšķiras no audita Nodarbības krievu valodā. Pieeja prezentācijas materiāla ir tas pats, un jebkurā gadījumā ir nepieciešams, lai bērni ar interesi un patiesu vēlmi mācīties jaunu materiālu, kas ir noderīga, lai tiem nākotnē.

Ko man darīt?

Tātad, mēs sākam risināt tieši ar metodoloģiju analīzes. First, selektīvi izpētītas fragmentus klasēs. Eksperts uzzināt, ko skolēni, jo tie ir par šo iespēju. Tomēr jāpievērš uzmanība pat ne par to. Stundas laikā jāizmanto šādas metodes:

• Problēma dialogs. Šajā gadījumā, tas liek nedaudz netipisks izaicinājumu studentam. Viņam vajag, lai atrastu risinājumu, ar informāciju, ka viņš saņēma klasē. Laipni netradicionālu pieeju un gudriem. Tas ir īpaši labi, ja mācība analīze (9 vai augstāk pakāpes) tiek veikta vienlaikus ar sanāksmi studentu un uzņēmuma pārstāvjiem (ja profesionālās orientācijas).
• Produktīvs lasījums. Kā norāda nosaukums, students ir cieši strādā ar tekstu, norādot svarīgāko informāciju. Best of all, ja šis solis ir pirms problemātisko dialogs: lai jūs varētu skaidri redzēt pilnība apgūt jaunu materiālu.
• Pārdomas un izvērtēšana izglītības panākumus. Studenti mācās adekvāti novērtēt darbu, ko veic, nosakot kļūdas un trūkumus tajā, izdarīt secinājumus par to, kā izvairīties no tām nākotnē. Ļoti labi, ja tajā pašā laikā galvenie punkti ir reģistrēti, un ik pēc pāris pētījumi studentu testu cik labi viņam izdodas pieturēties pie komentāriem. Šī shēma analīzes stunda skolā ļaus bērniem, lai parādītu praktisko vērtību šāda veida apmācību.

Kādas funkcijas ir jāizpilda skolotāja nodarbības laikā?

Ir vairāki, un tie visi ir vienlīdz svarīgi. Visvairāk klasiskās un acīmredzama iezīme - regulēšanas. Tas ir skolotājs nosaka mērķus un padara kopējo nodarbību plānu, tas arī nosaka, cik labi, ka studenti ir tikušas galā ar problēmām, kas tika noteiktas pirms viņiem iepriekšējās sesijās. Vienkārši runājot, tas liek izvērtēt klasē un mājasdarbu.

Bet daudzi pilnīgi aizmirst par otrā funkcija - izziņas. Tas ir atkarīgs no skolotāja, ar medību vai tās trūkumu, skolēni apgūs jaunas lietas.

Dažreiz skolotājs var pat izskaidrot pamatus stīgu teorijas tiek pārvērsta aizraujošu stāstu, un viens pētījums pat interesants mākslas darbs spēj pārveidot par īstu spīdzināšanu. Piemērs Šajā stundas analīzes parāda, cik svarīga personīgo šarmu un valdzinājums ir persona, kas to tur.

Ir svarīgi saprast vienu lietu. Analizējot pakāpi īstenotu šo funkciju, jums ir nepieciešams apsvērt, cik daudz cilvēks var atklāt praktiskos aspektus, lai izskaidrotu viņiem materiālu. Piemēram, ja sausi pateikt pamatus teorijas elektrolīzes, tikai lielākā daļa pastāvīgie studenti mēģinās saprast būtību fenomena. Ja mēs runājam sīkāk par to, ko šie procesi, piemēram, automašīnu akumulatorus, ka tos var izmantot, lai ražotu virkni svarīgu vielu no krāna ūdens un sāls, ieinteresētās puses būs daudz lielāks. Tas ir veiksmīgākais piemērs nodarbību analīzi.

Par komunikāciju un attiecībām starp skolēniem

Trešā funkcija - komunikatīvā. Tas arī nav pievērst uzmanību daudziem skolotājiem, izraisot smagas sekas bērniem. Šīs lomas skolotāja uzdevums ir vienkārša un sarežģīta, tajā pašā laikā. Viņam vajadzētu iemācīt bērniem pareizi runāt, tādējādi savas idejas citiem, un nevilcinieties uzstāties auditorijas. Šajā gadījumā mēs nerunājam par radīšanu "universālu runātājs": students, pat izteikt dažas kļūdainas idejas veida jāspēj apspriest to ar saviem draugiem, kā nonākt pie secinājuma par to neprecizitātēm viņa teoriju un ņem vērā iebildumus pretiniekiem.

Ja persona nav mācīties to no bērnības, nekas labs tas nebūs jāgaida. Vai tas pārvērtīsies par "pelēko peli", nevar izdarīt nekādus pieņēmumus, vai, gluži pretēji, būs pilnīgi nepanes citu cilvēku viedokli demagogs. Un līnija šeit, neatkarīgi no tā, cik dīvaini tas var likties diezgan plānas. Tas jo īpaši, ja notiek mācība pamatskolā, kuru analīzei vajadzētu būt īpaši dziļa.

personisko funkcija

Mums nav nejauši veikta kā atsevišķa vienība, kā arī vērtību lomu skolotāja ir grūti nenovērtēt. Kā atšifrēt to? No skolotāja šeit uzdevums ir veidot morālu, atbildīgu, pašpietiekama persona. Katrs bērns ir unikāls, tāpēc tas nav viegli izdarīt. Īpašas grūtības slēpjas faktā, ka daudzi skolotāji, apzināti vai neapzināti, izvēlēties noteiktu "draugi", attiecība, kas ir labāk, jo dažu personības iezīmes.

Jebkurā gadījumā, tie ir secinājumi daudzu ekspertu no VVF, kas pavadīja daudz laika pētot pieejas mācību visām skolām valstī. Tas ir, pamatojoties uz viņu prasībām un padarīja to analīzi plāna par nodarbību, ierosinātā kā daļa no šī materiāla.

Tā nedrīkst būt, jo šajā situācijā ar naidīgumu uztver pārējo klasi, ar krišanas iestādes skolotāja, skolēni ir daudz kritiskāks viņa vārdiem un darbiem. Tas viss ir nopietns šķērslis, lai pilnībā sadarboties ar klasi un dot saviem bērniem jaunu materiālu. Tādējādi vispārējo informāciju, mēs esam atklājuši. Pēc tam iespējams krājuma zīmuli un papīru. Viņiem būs jānovieto punktus par katru analīzes elementu.

Svarīgi! Šajā gadījumā netiek vērtēta ar visu parasto piecu punktu sistēmā, bet tikai pēc divu punktu (no 0 līdz 2). Ir jāvadās pēc šādiem kritērijiem: ja "0", nodarbības pilnībā neatbilst standartiem. Ja "1", tas neatbilst pilnībā. Tādējādi vērtējums par "2" nozīmē, ka viss ir izdarīts perfekti. Tātad tas nozīmē, ka analīzes shēmu stundas? Paraugs tiek ņemti katra posma nodarbības individuāli.

Posmi analīzes klasēm

Solis numur viens: kvalitātes kontrole no klases, pētījums izpilde no funkcijām, ko veic nodarbību (izglītības, attīstības un izglītības). Pievērsiet uzmanību organizāciju pašu mācību procesu: kā tas tiek organizēts loģiski, manierē informācijas sniegšanu, kā arī citiem svarīgiem faktoriem. Visbeidzot, vissvarīgākais šajā posmā: cik labi skolotājs var motivēt skolēnus, lai viņi abi var būt pilnībā un efektīvi baro pielīdzina tos jaunajam materiālam. Nolūkos, organizāciju un motivācija konsekventi safasēti punktus.

Tagad pievērsiet uzmanību atbilstību analizēto klasēm jaunākās GEF prasībām. Šajā posmā, atbildēt uz dažiem jautājumiem:

• Vai skolotājs ir vērsta uz jaunākajiem izglītības standartiem un metodēm. Protams, stunda analīze 1. klasē nav saistīta celt šādas stingrākas prasības, bet gadījumā, ja testa nodarbības vidusskolā ir nepieciešams pievērst uzmanību.
• Veidošanās spējas bērnu uz universālām mācību pasākumiem (ACU). Vienkārši runājot, vai apmācīti ātri un pareizi izmantot informāciju, ko tiem risinot dažādus gadījumu izpētes informāciju.
• Tas ir ļoti svarīgi, praktisks pielietojums jaunu pieeju mācībām: projektiem, pētījumiem.

Tāpat kā iepriekšējā gadījumā, par katru apakšgrupas rezultāts tiek noteikts punktos. Nākamajā posmā saturu nodarbību pati. Tātad, ko vēl ietver analīzi shēmas nodarbības? Sniegtā ko mums lapās šā dokumenta paraugs sniedz Padziļināta tēmām veiktajiem nodarbības.

Zinātniskais derīgums notiekošo nodarbību

Pirmkārt, tā kā barības sastāvdaļa norisi atbilst apstiprinātas zinātniskos datus. Kā mērķis skats uz šo jautājumu skolotāja. Visbeidzot, kā atbilst satura mācība programmas prasībām. Tā ir arī daudz aizmirst, ka nav pārāk laba. Un (saskaņā ar jaunākajām prasībām GEF), jums ir nepieciešams, lai klasē tika uzskatīta par iespējamu praktisku situāciju, ka, ņemot vērā ietvaros mācību sesijas informāciju, var tikt veiksmīgi izmantoti skolēnu viņa pieaugušo dzīvei "lauka" apstākļos.

Visbeidzot, nodarbības programmas ir loģiski saistīti. Tas vienkāršo izpratne mācekļiem deva informāciju klasē un paātrina procesu "izpratni" par bērnu no vissarežģītākajām, multi-pavedieni. Tādējādi analīze shēmas GEF nodarbību ietver pieturas pie novērtējumu šādiem punktiem:

• Zinātniskais derīgums.
• Atbilstība programmas.
• Sakaru teorētiskās un praktiskās daļas.
• Attiecības starp iepriekš šķērso pēc tēmām un jaunām bildēm. Tas ir īpaši svarīgi, ja skolotājs veic stunda pamatskolā. Šādu pētījumu analīze jāveic uzmanīgi.

Metodoloģija apmācības

Šeit uzsvars tiek likts uz spēju izveidot kapteinis problēmsituācijas un dialogus, kurās studenti meklē veidus, kā risināt šīs problēmas. Tas ir arī no kategorijas jaunās Vides fonda prasībām. Es paskatos uz to, kad notiks atvērto nodarbību analīzi.

Cik procentu no deduktīvās un reproduktīvās aktivitātēm? Vienkāršākais veids, kā noteikt mācīšanas kvalitāti attiecības no šādiem veidiem jautājumiem: "lasīt, man pateikt pārrakstīt" un "pierādīt, paskaidrojiet, salīdzināt." Pēdējie vairāk pilnīgi objektīvāki atbildes uz tiem - labāk process mācību tiek veikta. Vēl svarīgāk ir tas, ka bērni ir daudz labāk un pilnībā sagremot pat sarežģītu mācību programmu. Ņemot vērā apjomu, kas bija paredzētas, un ir tendence pieaugt ar katru gadu, tas ir ļoti svarīgi.

Ja analīzes vēstures stunda, uzsvars uz pierādījumiem un salīdzinājumi būtu maksimāls. Studenti šajā gadījumā, ne tikai iegaumēt faktus, ir noticis pēdējo notikumu, bet arī var patstāvīgi saprast, kāpēc, un kāpēc tas ir noticis.

Uzsvars tiek likts arī uz attiecību patstāvīgajam darbam studentiem un pasniedzējiem. Cik bieži apmācīti neatkarīgi izmeklēt šo jautājumu un izdarīt secinājumus par to? Studentiem jāspēj ne tikai klausīties uzmanīgi skolotāju, bet arī, lai meklētu risinājumu, izmantojot tikai atrast paši informāciju. Šis pamata fakts, kas noteikti ietver analīzi shēmas, ko GEF nodarbību.

Kā Rezumējot? Gluži vienkārši, punkti nopelnītie par revīziju katram punktam ir pievienoti. Jo vairāk būs kopējā summa - jo labāk.