Izstrādājot mācību tehnoloģijas

Saistībā ar intensīvu technologization mācību procesā uzlabotas idejas izglītības un apmācības izpaudās tehnoloģiju. Viens no tradicionālajām tehnoloģijām attīstās apmācību.

Psiholoģiskie bāzes attīstīšanas apmācības tika pamatots ar izcilu iekšzemes psihologa LS Vigotskis. Viņš pirmo reizi atklāja attīstību prioritātes apmācībā un izglītībā. Orientācija uz koncepciju Vigotskis s "zonā tuvākās attīstības", kas mācās, lai kļūtu par pamatu daudzu psiholoģisko un izglītības pētījumiem, eksperimentiem izglītībā.

Sekotāji zinātnieks Ļeontjevs, PY Halperin izstrādāja psiholoģisko teoriju darbību, kurā Vigotska idejas tika pilnveidota. Par attīstības īstenošana izglītībā pamatskolās tika veikts LV Zankova, un tālāk DB El'konin un VV Davidovs praksē eksperimentālo skolu.

Spēja veidot tur personā no dzimšanas. Attīstība ir saistīts ar dažiem mehānismiem iedzimtības, tomēr, un sociālā vide ir būtisks faktors veidošanos personības. Svarīgs personas īpašumā - pašregulāciju, sevis - ietekmēt procesu cilvēka attīstību, kas notiek individuālā veidā. Izstrādes procesā raksturīgs iestudējumā un nevienmērīga. Ar vecumu saistītas izmaiņas definētu kvalitatīvās un kvantitatīvās attīstības iespējas.

Saistībā ar attīstības teoriju attīstības izglītības, tas tika ierosināts, ka bērns ar pirmsskolas vecuma var apgūt daudzas kopīgas teorētiskās koncepcijas. Šajā sakarā varētu pastiprināt garīgo attīstību, izmantojot satura mācību materiālu, kurā priekšroka tiek dota, lai uzlabotu teorētisko līmeni.

Tehnoloģija attīstīt apmācības ietver mijiedarbību skolotāja un skolēnu balstoties uz kolektīvo-sadales darbības, meklējot dažādus veidus, kā izglītības problēmu risināšanā, organizējot izglītības dialoga pētniecības un izpētes darbības studentiem.

Tehnoloģija attīstās apmācība ietver stimulāciju atstarojošu bērna spējām, mācīšanās, paškontroles un pašnovērtēšanas prasmes.

Tehnoloģija attīstās apmācība balstās uz koncepciju izstrādāt apmācību vietējo zinātnieku (LV Zankov, VV Davidovs, DB .Elkonin, ZI Kalmikova, LV Kabanova, GA .Tsukerman, IS Yakimanskaya, G.K.Selevko un citi), kas pamatojas uz dažādiem aspektiem, bērna attīstību un konkrētiem motivācijas sastāvdaļām.

Piemēram, LV Zankov, VV Davidovs, DB .Elkonin atbalstīta attīstībā izstrādāt apmācību par jēdzieniem izziņas interesi. I.S.Yakimanskaya prioritāte ir individuālo pieredzi indivīda. G. Altshuller, I. Volkovs, Ivanov uzsvars uz radošo studentu vajadzībām, un G.K.Selevko - par sevis pilnveidošanas vajadzībām. Jebkurā gadījumā, attīstot mācību tehnoloģijas apsver šo bērnu neatkarīga priekšmeta mācību procesa, mijiedarbojoties ar ārpasauli.

Jo praksē skolas saņēma vislielāko izplatīšanas tehnoloģijas un attīstot apmācību L.V.Zankova DB Elkonin-Davidovs.

Didaktiskie principi attīstības mācību L.V.Zankova:

- Augsta līmeņa grūtības ar straujās mācās mācību materiālus.

- Teorētiskās zināšanas ir vadošā loma.

- Veicināt izpratni uaschimisya mācību procesā.

- vispārējais attīstība visiem skolēniem.

Didaktiskie pamati izstrādājot mācību DB Elkonin-Davidovs:

- Mērķis izglītības - veidošanās teorētiskās domāšanas un apziņas.

- In mācību saturs dominē sistēmu zinātnisko koncepciju, kas balstīta uz kopīgām metodēm mācību aktivitātēs.

- Metodiskie līdzekļi - problemātiski prezentācija mācību materiālu, izmantojot metodi mācību uzdevumus, organizāciju kolektīvā sadales darbības.