Sociālā aizsardzība kā nosacījumu drošību bērnu skolā

Sociālā aizsardzība - sistēma, ko valsts un pilsoniskās sabiedrības organizācijām, kas īstenoti, lai nodrošinātu garantētā minimālā atbilstošus dzīves apstākļus, dzīves atbalstu un aktīvu cilvēku eksistenci pasākumiem.

Jebkurā laikā, jebkurā sabiedrībā, problēma sociālās aizsardzības bērnu ir svarīga. Šīs attiecības ir atspoguļots fakts, ka bērni, ar savu raksturīgo trūkumu neatkarības dzīvē, līmenī fizisko, garīgo un dzīves pieredze vienmēr ir nepieciešams, un ir nepieciešama ikdienas aprūpi pieaugušajiem. Mēs varam teikt, ka uzturēšana bērniem, viņu vajadzībām, aizsargājot tos no draudiem un briesmām, ir atbildīga ne tikai vecāki, bet arī visai sabiedrībai un valstij.

Universālais jēdziens bērnības ir redzams daudzās pieejās definējot dažādās jomās zināšanu. Tas ir grūti, lai skaidri definētu objektu sociālās aizsardzības. Preambulā "Deklarāciju par bērna tiesībām", bērns tiek definēts kā persona, "fiziskā un garīgā brieduma trūkuma", tāpēc viņam ir pievērst īpašu uzmanību sabiedrības jebkurā līmenī [2]. Ģimenes kodekss Krievijas Federācijas norādīja, ka "bērns ir persona, kas nav sasniegusi pilngadību, ti, par 18 gadiem."

RF valdība, ieinteresēti attīstībā bērnu labklājības sistēmu, kas izstrādāta, mērķprogrammas, kas ietver mijiedarbību vairāku ministriju (izglītības, veselības, Iekšlietu, un citi.). Tomēr, mūsuprāt, programma zināmā mērā segtu problēmu bērnu aizsardzību un, kā likums, ir vērsti tikai uz norādītajām kategorijām. Galu galā, ja bērnības tik labi aizsargā valsts, sabiedrības, visiem cilvēkiem, kāpēc ir problēma palielināt efektivitāti sociālās aizsardzības? Protams, mums ir nepieciešama koordinēta bērnu aizsardzības sistēmu, kas skaidri parāda funkcijas visos priekšmetos sociālās izglītības, no vecākiem, un beidzot ar valsti.

Katrs vecāks vēlas, lai pasargātu savus bērnus no jebkāda veida draudiem un briesmām, tas ir saprotams. Ja mēs virzāmies tālāk pa ķēdi, ir nepieciešams pievērst lielāku uzmanību aizsardzībai bērniem izglītības iestādēs, jo tas ir, ja bērns mācās, rada sevi kā personu, tas ir šeit, ka bērns veido savas intereses un ir pozīcija, no kuras viņš turpinās virzīties pa dzīvi.

Mācībspēki skolas, visi dalībnieki mijiedarbojas viens ar otru, palīdzēt bērniem saprast un organizēt bērni ir apstākļi, kādos viņi var justies ērti un atvērtu personību. Tieši iesaistīts darbībās attiecībā uz sociālo aizsardzību bērna skolā ir ne tikai skolotāji, bet arī sociālie darbinieki, skolu psihologi, un ne bez iemesla mūsu skolās ir pozīcija ar skolotāju. Visi šie cilvēki ir, izmantojot dažādas formas un metodes, kas cenšas pasargāt bērnu no iespējamām negatīvām sekām, un palīdzētu attīstīt prasmes, lai pasargātu sevi no negatīvās ietekmes uz sociālo vidi.

izglītības mērķi, saturu un formas darbības klases audzinātāja raksturo to daudzveidībā. Tos nosaka intereses, prasības, vajadzības bērniem un viņu vecākiem, skolas vide, sabiedrība, klasē. Viņi arī ir nepieciešama, lai nodrošinātu tīru un iespējas skolotāja, turklāt, viņa loma ir definēta un mainās atkarībā pieredzi kolektīvu rīcību, skolēnu vecumu, un citiem faktoriem. Starp pedagoģiskajiem funkcijām klases skolotāja ir dominējošā iezīme izglītības skolēnu, kas ir apvienot centienus visiem skolotājiem, lai risinātu šo problēmu, vienā vienībā. Sociālā aizsardzība bērnu no nelabvēlīgiem vides faktoriem arī spēlē svarīgu lomu klasē vadībā. Sociālā aizsardzība darbībā klases audzinātāja - sistēma, kas var sniegt labus sociālos apstākļus fiziskā, garīgā, morālā un intelektuālā veidošanās, attīstības un funkcionēšanas bērniem, novēršanu pārkāpjot savu cilvēka cieņu, tiesībām un interesēm. Īstenojot šo funkciju, ir paredzēts, lai nodrošinātu pilnu bērna attīstību esošajos apstākļos sabiedrības un tautsaimniecības. Aktivitāte no klases skolotājs šajā jomā - darbība, ne tikai mākslinieks, bet arī koordinators, kas palīdz bērniem un viņu vecākiem saņemt sociālo atbalstu.

skolotājs klases veic kopumu psiholoģisko un pedagoģisko darbību, tādējādi nodrošinot pilnīgu sociālo attīstību bērna veidlapas viņa personību, spēju pielāgoties dažādām situācijām. Kad šī funkcija klases audzinātāja ne tikai atrisina akūtu īstermiņa problēmas, viņš būtu gatavs apsteigt notikumus, ņem bērnus no problēmām un grūtībām, kas var rasties viņa ceļā. Būtu lietderīgi aplūkot sociālās aizsardzības aktivitātēm plašā un šaurā šī vārda nozīmē. Šaurā nozīmē, tas ir darbība, ka klases skolotāja mērķis ir aizsargāt bērnu, jo īpaši sarežģītās situācijās. Tie ir bērni no daudzbērnu ģimenēm, bāreņiem, bērniem ar invaliditāti, bēgļiem un citiem, kuriem nepieciešama īpaša sociālā aizsardzība. Un visplašākajā nozīmē - ir sotsialnozaschitnaya darbs ar visiem bērniem un viņu vecākiem dažādos virzienos. To var secināt, ka objekts sociālās aizsardzības, sociālās garantijas ir visi bērni, un nav atkarīga no izcelsmes tā, labklājību saviem vecākiem. No klasē skolotāja efektivitāte ir reāls katra atsevišķā bērna sociālā drošība. Mērķis ir saskaņot darbības un bērna ar nosacījumiem mūsdienu sabiedrībā dzīves standartu, studiju, atpūtas pieņemto sociālo, fizisko, garīgo un kultūras dzīvē. Un subjektīvs raksturojošie rādītāji lielāku neapmierinātību ar gandarījumu, vai sociālās aizsardzības pašu bērnu. Tādējādi, sociālā aizsardzība un bērna izglītošana ir galvenais, ap kuru darbība klases audzinātājs, aizpildot to ar saturu.

Vairāk Daži eksperti sociālo aizsardzību bērna īstenošanas - ir sociālais darbinieks. Par darbības sociālā pedagoga mērķis ir bērni, kam nepieciešama palīdzība, viņu socializācijas. Tie ir bērni ar intelektuālās, psiholoģiskiem un sociāliem traucējumiem (kā rezultātā pilnīgu sociālo attīstību, bet neefektīva sociālā izglītība), kā arī bērniem, kuriem ir fiziskās attīstības traucējumi (aklas, nedzirdīgas, slims ar cerebrālo trieku un citiem.) [3].

Par sociālo skolotāju darbības mērķi ir radīt apstākļus drošību un psiholoģisko komfortu; apmierināšana viņa vajadzībām; lai pārvarētu negatīvās parādības ģimenē, skolā.

Sociālais treneris ar vecākiem tiek organizētas ārpus skolas laika students: vada mācībspēkus no skolas darbu, pārrauga sagatavošanu mācību sociālā darba pie skolas. Viņš pievērsa īpašu uzmanību bērniem izslēgti no skolas, palīdzēt viņiem atgriezties skolā. Nolemj labdarības pasākumus, organizē svētkus par slimiem bērniem un bāreņiem; kontrolē lielas ģimenes, kas saņem sociālos pabalstus un vairāk, un arī nodarbojas ar juridisko izglītību studentiem, ne tikai juridisko formu pārliecināšanas, bet arī radot sociālās prasmes pašaizsardzības.

Svarīga joma sociālās aizsardzības bērna - nodrošināt labvēlīgus apstākļus pielāgojot skolu, kas ir īpaši svarīgi pirmajos mēnešos viņa uzturēšanās laikā skolā. Tas jo īpaši attiecas uz pirmās greideri un vectēvu, kas iet John pamatskola ar vidējā posma apmācību.

Izstrāde pirmsskolas vecuma bērniem notiek daudzos veidos, bet, kad bērni nāk uz skolu, skola sāk rādīt visām tām pašām prasībām. Atkāpes no šīm prasībām ir grūti ne tikai skolotājiem, bet arī apgrūtina dzīvi students. Un pat tad, ja mēs runājam par individuālu pieeju, tas ir praktiski nav iespējama, un tas nav saistīts ar to, ka klasē ir vairāk nekā 25 studenti, un tas, ka standarta prasības, kas noteiktas programmā var nebūt skaidri un pilnīgi saprotama visiem studentiem. Šeit un sākt mācīšanās grūtības, pastāv konflikti starp bērniem. Lai novērstu šīs problēmas, un tur ir stāvoklis psihologa skolas [1].

Skolas psihologs vingrinājumi skolā viņa profesionālās darbības, kuru mērķis ir saglabāt garīgo un sociālo labklājību studentu mācību procesā iestādēs. To var veicināt personas tiesību aizsardzības līmeni, kā arī tas veicina iegūt harmoniju iestādē. Tā identificē faktorus, kas varētu ietekmēt personības attīstību studentu, veicot pasākumus, lai nodrošinātu psiholoģisko palīdzību skolēniem, viņu vecākiem, kā arī pedagoģisko personālu konkrētas problēmas risināšanā. Veidošanās psiholoģisko kultūru studentiem, es biju viena no galvenajām funkcijām skolas psihologs. Viņa darbs ietver konsultācijas ar skolas darbiniekiem par iestādes attīstību, piemērošanas psiholoģijas izglītošanā un audzināšanā.

Dažreiz bērni ir ļoti svarīgi, lai paustu savas bažas par to, un tur ir psihologs. Galu galā, vecāki bērnam var vienkārši bail, lai man pateikt, kas ir noticis, vai viņš to notika un paredzēto darbību skolas psihologs. Publiskie notikumi skolu ar psihologu, protams, ir liela nozīme, bet tas ir slikti efektīva. Tas ir nepieciešams, ar pirmajiem gadiem, bērna mācīšanās skolas psihologa tiešā novērošana, lai konstatētu jebkādas novirzes, ka nākotnē tas ir, lai virzītos un likt visu pareizajā virzienā. Ir milzīgs palīdzēt skolas psihologs konfliktu starp skolotāju izšķirtspēju, tas vēlas kompromisus esošās problēmas, tādējādi stabilizē situāciju bērnu vidū. Par skolas psihologa loma ir ļoti svarīga, lai skolas dzīvē, tāpēc tas palīdz skolēniem un vecākiem, lai saprastu sevi, veidot attiecības, un sasniegt vēlamo rezultātu attīstībā studentiem.

Mācību procesā katra skolotāja loma ir tikpat svarīgs un nozīmīgs. Visi līdzekļi, metodes, metodes un tehnoloģijas, kas tās izmanto, lai palīdzētu veidot bērna personību, kas spēj dzīvot patstāvīgi un darboties mūsdienu sabiedrībā. Tādēļ ir nepieciešams apsvērt sociālo aizsardzību katram skolēnam, katru skolas darbinieks. Katrs skolotājs zināmā mērā būtu īpašības un skolas psihologu un sociālo pedagogu un klases skolotājs, un ir vienkārši labs draugs katram studentam. Pēc pieredzes nodoto skolotāja noderīga katram skolēnam jūsu dzīvē.

Krievijā šodien ir dažādi sociālās aizsardzības līmenis bērnu, kuri ir izmantojuši gan federālā un reģionālā līmenī. Arsenālā vecākiem, skolām, sabiedriskajām organizācijām, valsts un citiem jautājumiem, kas sociālās aizsardzības bērnu ir prakses kopums, kas varētu novest pie vēlamā rezultāta sociālajā aizsardzībā bērnu.

Patiesībā, mūsu skolās, strādā sociālajā izglītībā netiek veikta pilnā apmērā. Dažās skolās ir psihologs, citi ir sociālais pedagogs, bet tikai retos gadījumos, ir divas pozīcijas, tajā pašā skolā. Tas prasa milzīgu saistības skolotāju, kas ievērojami samazina sociālās aizsardzības līmeni bērniem. Daži sociālās aizsardzības funkcijas ir izpildīts, no otras puses, un daži ir aizmirsuši. Bet mēs gribam, lai panāktu pakāpenisku, sociālo attīstību, spēja sasniegt jaunus augstumus sabiedrībā. Tāpēc sākotnējā posmā cilvēka evolūcijas tas ir nepieciešams, lai aizsargātu pret dažādiem iespējamajiem draudiem, un skola ir vieta bērnam, kur viņš tika aizsargāts, un pilnībā izstrādāta. Tāpēc ir nepieciešams visām skolām izmantot sociālās aizsardzības sistēmu, kas ietver klases skolotājs, skolas psihologu, sociālo pedagogu, kas mijiedarbojas ar otru, var sasniegt vēlamo rezultātu.

literatūru un

1. Y. Vasilkov Tehnika un pieredze sociālajā skolotāja: Mācību grāmata. pabalstu studentiem. Executive. ped. Proc. institūcijām. - M: Academy 2002..

2. Deklarācija par bērna tiesībām // The starptautiskās aizsardzības tiesību un brīvību: Sat. Doc. - M., 1990.

3. Poddubnaya TN Direktorijs sociālā pedagoga / TN Poddubnaya. - Rostova n / d 2005. gadā.