Metodoloģija zinātņu mācīšanu studentu aptaujā.

Studentu pētījumi par pedagoģijas, gan mācību kursi vai diploms (WRC), vajadzētu arī veicināt dabas zinātņu mācīšanu. Tāpēc jaunais pētnieks, jābūt skaidrai izpratnei par funkciju zinātņu mācīšanas un kādas mācību metodika zinātni.

Teorētiskā funkcija tiek realizēta pētījumā un paskaidrojums par modernu pedagoģiskās pieredzes (aprakstošs līmenis) diagnostikā izglītības aktivitātēs, izglītības pasākumiem (diagnostikas līmenis), kas eksperimentāliem pētījumiem pedagoģiskās realitātes un būvniecībā modeļa transformāciju - pedagoģijas teorijas, sistēmas (prognozēt līmenis).

Tehnoloģiskā funkcija ir izstrādāt īstenošanai nepieciešamās pedagoģijas koncepciju, teoriju (projektīvais līmenis) mācību materiālus; testēšanā sasniegumus zinātnes mācīšanas izglītības praksē (konversijas likme); novērtēšanā ar izglītības pētījumu rezultāti par ietekmi pedagoģisko praksi un iespējām tās korekcija (atstarojošu slāni).

Termins "mācību metodika Zinātne" ietver vispārējos principus, struktūru, loģiskā organizācija, metodes un izziņas, transformācijas pamatotību.

Pedagoģijas metodoloģija ir grūti pakārtota sistēma, kas sastāv no četriem līmeņiem:

a) Filozofiskā līmenī - augstākais līmenis, darbojas kā ievērojama zināšanu bāze par metodikas nosaka filozofiskas pieejas zinātnisko pētniecību.

To pārstāv vairākas līnijas, ir saderīga ar kuru iestājas pasaules skatījums izmeklēti pedagoģisko procesu: Neothomism pozitīvisms un neo, dialektiskā materiālisma ontologism gnoseologism, neokantianism, pragmatiski un neo-pragmatisms, eksistenciālisms globalism un citi.

b) vispārējā zinātniskā līmenis ietver metodoloģiskās pieejas ar visu vai lielāko daļu zinātnisko disciplīnu, tostarp mācīšanai.

Par "pieejas" jēdziens uzsver galveno virzienu izpēti, oriģinālu leņķi uz objektu pētījumā. Pēc izglītības pētījumu izceļas:

- sistemātiska pieeja, kas atspoguļo universālo savienojumu un savstarpēju atkarību no parādībām un procesiem realitāti;

- integrēta pieeja, iesaistot pētniecības deyatelnosi ar pilnu procesa vai parādības, kā arī visiem būtiskiem iemesliem, vlyayuschih uz attīstību un piemērot dažādus instrumentus, lai sasniegtu šo mērķi.

- hermeneitiskā - atspoguļo nepieciešamību izprast pētījumu, mutiskā tekstu, simbolu, nozīmēm.

- paradigmu - atklāj metodi organizēšanas zinātnes atziņu

c) īpašs zinātniskais līmenis - metodoloģiskās pieejas dažādu īpašu disciplīnu, šajā gadījumā mācību.

Pašlaik zinātniskais un pedagoģiskais pētījums procesos humanizāciju stenda un historicizing, kas ietver tādu cilvēktiesību vērtību prioritāti, ievads piešķiršanu procesā zinot kontekstu kultūras un sabiedriskajā dzīvē. Šīs tendences liecina metodoloģiskās pieejas pedagoģijas pētniecībā: antropoloģiskās; personība; studentu centrēta; darbība; polysubject; akmeologicheskij; akseologichesky; kultūras studijas; būtiskais; fenomenoloģiskā; vēsturiskā; loģisks; civilizācija; formational.

d) Tehnoloģiskā līmenis - metožu kopums, metodes pētījumi sniegt empīriskus materiāla pareizību un tā pirmapstrādi, pēc kura tā ir iekļauta masīva zinātnes atziņām.

No zinātnes mācīšanas metodika ir nepieciešama būvniecības studentu pedagoģiskās izpētes. Pedagoģiskā pētījuma kvalitāte ļauj mums novērtēt savas metodiskās īpašības, atspoguļotas ievadā:

atbilstība pētījuma problēma, objekts un mācību priekšmetu, mērķi un uzdevumi issledovanaiya hipotēze (vai galvenie noteikumi attiecībā uz aizsardzību), metodoloģiskais pamats pētījumu, izpētes metodes, avoti pētījumiem.

No zinātnes mācību metodika atspoguļota iepriekš īpašībām studentu darba optimāli ātri noteikt virzienu darbu, izvēli vēsturisko, teorētisko un praktisko materiālu pētījumā.