Heiristisko saruna - saruna ... Heiristiskas: definīcija, pazīmes un piemēri

Teorētiskais pamats problēmu balstīta mācīšanās ietver vairākas atšķirīgas pieejas. Viens no tiem ir heiristiskā metode saruna. Tas ir īpašs veids, ziņojumiem par zināšanām, pastāv kopš seniem laikiem. Tiek uzskatīts, ka šī pieeja tika izveidota ar Socrates.

Heiristisko saruna - kas tas ir?

Visproduktīvākais pētījums par šīs pieejas sākās vidū 50s. XX gadsimts. Šajā periodā, vienkārši sāka izstrādāt teorētisko pamatu problēmu balstīta mācīšanās. Piemērots izmeklēti dažādi skolotāji. Rezultātā tika formulēts būtība, lai definētu struktūru, funkcijas, heiristisko saruna klasifikāciju. Pēc tam, pedagogi ir izstrādājuši sistēmu, paņēmienus, lai izmantotu pieeju mācību procesā. Heiristisko saruna - jautājumu atbilžu metode mācību. Tas ietver ne gatavs ziņu pedagogs informāciju un sūtīt bērnus identificēt jaunus jēdzienus. heiristisko saruna scenārijs jāiekļauj pareizos jautājumus. Atbildes uz šiem studentiem ir, izmantojot savu pieredzi, novērošanu un zināšanas.

specifika

Viena no īpašībām, kas ir heiristisko saruna - šo paplašinājumu problēmas, kas jārisina. Skolotājs jautā bērniem virkni jautājumu, kas ir savstarpēji savienoti ar otru un seko viens otram. Katrs no tiem formulē neliela problēma. Tajā pašā laikā viņi kopā noved pie risinājuma galvenās problēmas, ko rada skolotāja. Jautājumi, kas ir iekļautas heiristisko sarunā - galvenā sastāvdaļa pieejas. Viņi veic nozīmīgu kognitīvo funkciju.

Piemērs heiristisko saruna

Pēc pamatskolas bērni aktīvi pēta vidi. Kā likums, lielākā daļa informācijas viņi iegūst no novērojumiem. Lai labāk izprastu to, kas notiek bērnu lektors daba heiristisko saruna var lietot. Tātad, skolotājs jautā jautājums: "Kas ziemā?" To var iegūt īsu atbildi: ". Īss un siltu" Tad skolotājs sāk noteikt papildu apakšgrupas jautājumiem. Tie ir nepieciešami, jo rezultātā īsā atbilde ir nepietiekama, un nedod bērnam to pamatot. Skolotājs var lūgt Pilsētas atrašanās vieta kartē attiecībā uz shelterbelts vai ūdenstilpnē, norādot tajos pašos klimatiskajiem raksturlielumiem reģionā. Pēc tam "Horizon" problēma paplašina: skolotājs jautā, ja ziema ir vienāds visā teritorijā. Tā rezultātā, skolotājs nes bērnus uz sākotnējo jautājumu. Tagad, tomēr, studenti var dot viņam detalizētu atbildi paskaidrot savus uzskatus. Rezultāts var būt diezgan aizraujoši heiristisko saruna. Piemērs: vēsture ir pētīta valdīšanas princi laikā. Jautājumi skolotājs varētu sākas ar vārdiem "lasīt un pastāstīt", "domā", "analizē darbības." Atbildot uz jautājumu, bērni skaidri saprast šos notikumus, novērtēt darbības indivīdu, izdarīt secinājumus, pamatot viedokli.

raksturojums

Heiristisko saruna - ķēde savstarpēji saistītu jautājumu. Pateicoties viņiem, dialogs ņem aktuālās raksturs. Jautājumi ķēdē ir saistītas nevis mehāniski, bet loģiski. Tie ir sakārtoti tā, lai katrs nākamais radās no atbildes. Pēdējais, savukārt, ir sava veida atsevišķa garīgās soli. Tas darbojas kā daļa no risinājuma sākotnējo problēmu. Tātad, galvenās īpašības piederēja heiristisko saruna pakāpē skolā, ir šādas:

1. Katrs jautājums parādās kā loģisku soli meklēšanu.
2. Visas ķēdes posmi ir savstarpēji saistīti, un turpināt vienu no otra.
3. Par atbilžu meklēšana tiek veikta bērnus paši ar daļēju atbalstu skolotāju. Skolotāja rokasgrāmatas un studentiem izlemt katru soli problēmu.
4. Meklēšana tiek vērsta uz iespējām iegūt zināšanas vai uz pamatojuma pareizību.
5. Par risinājumiem, kas ir īpaši svarīgi panākumi ir akciju zināšanu.

Strukturālās un funkcionālās īpašības

Kā iepriekš tika teikts, jautājumi un atbildes, ir galvenie elementi, kas veido heiristisko sarunu. Sena vēsture, ģeogrāfija, literatūra, var efektīvi pētīta, izmantojot šo pieeju. ķēdes jautājumi liecina atbildes, lai rezultātā kopīgā secinājuma. Katrs atsevišķs lēmums (atbilde), veido soli. Pāriet uz nākamo jautājumu ir iespējama tikai tad, ja ir saņemta atbilde uz iepriekšējo. Katrā no šiem soļiem skolotājs var veikt koriģējošus komentārus vai skaidrojumus. Tie ir aprīkoti ar atbalsta funkciju. Neatkarīgi no tā, kuru izmanto heiristisko saruna - bērnudārzā, pamatskolas vai vidusskolas - tas nav stingru regulējumu mainīgu un secīgu jautājumi un atbildes. Tas ietver paziņojumus studentu, vērtību spriedumiem, skolotāju paskaidrojumiem. Jautājumi ķēdes var veidoties tā, ka vienoti atbilde visiem.

Funkcijas priekšmeti

Jautājums heiristisko saruna darbojas kā sarežģītu mijiedarbību dažādu sintaktisko attiecības, loģiski, psiholoģisko un materiālo dabu. Tā tiek uzskatīta par obligātu dialoga elements, apskatot veidā vispārīgo pedagoģisko kategorijām. Jautājumi un atbildes ir organiski saistīta ar otru, ir vairākas lietas, kas kopīgs. Katrs iecelšanu elements. It īpaši jautājums stāv kā detaļa ar pretrunīgu sakarību starp veidu zināšanas. Tajā pašā laikā viņš pilda funkciju stimulu. Jautājums par heiristisko sarunas, darbojas kā pirmo soli, lai dotos tālāk esošās zināšanas, bet bez kura virzienā no domāšanas un izziņas kustību neiespējami. Tas ir saistīts ar to, ka tās forma norāda uz problēmu un definē to. Jautājums - ir garīgās izaicinājums. Viņas lēmums paver ceļu bērniem vēl vairāk par patiesības meklējumiem. Jautājums palīdz atrast izeju, ja šķiet, ka jaunais lēmums Nr. Šajā sakarā, šis komponents heiristisko sarunas, darbojas kā soli virzienā domāšana, lai sasniegtu konkrētu mērķi. Katra jaunā jautājums rosina bērnus, lai atrastu izeju. Tas, savukārt, veicina atjauninātu esošās zināšanas, kas ir nepieciešamas, lai atrisinātu šo problēmu.

Par atšķirība funkcijas

Neskatoties uz dažādām lomas jautājumi un atbildes, tie ir cieši saistīti viens ar otru. Pēdējais paredzēts definēt vēlamo objektu. Atbildes, savukārt, nosaka atrasto saturu. Heiristisks saruna tie darbojas ne tikai kā pārstāvību rezultāta zināšanu, bet arī kā asimilācijas. Formulēšana katru jautājumu norāda nepilnības izziņas darbību. Tāpēc viņi mudinātu bērnus aizbērt pieejamās zināšanas. Atbilde uz jautājumu par studentu atbilde izstrādā pati. Viņš neredzēja risinājumu mācību grāmatu, nedzirdēja to no skolotāja. Bērna reakcija rodas procesā garīgo aktivitāti, pamatojoties uz šiem faktiem un vispārinājumiem, ko viņš ražo savas pūles.

Par pieejas saturs

Sakarā ar to, ka jautājums un atbilde ir raksturīga jebkurā sarunā, jums vajadzētu noteikt to īpatnības ietvaros heiristisko dialogā. Pirmais solis vispārējā diskusijā par nepieciešamo darbību. Heiristisko saruna vecākajā grupā, junioru, vidusskolā, summējot aktu patiesību, tās formulējums, kas ir izteikta problēma. Izaicinājums ir saprast, ka tas nav atzīts, bet tie ir zināmi. Pētījums problēma kalpo kā bērnu izpratni par izziņas izsniegšanu. Viņa lēmumu nevar balstīt tikai uz esošajām zināšanām. Tomēr, lai atrastu atbildi jums ir nepieciešams, lai pārvarētu grūtības. Tajā pašā laikā tas nav iespējams identificēt jautājumus un problēmas. Starp tām, protams, ir savienojums. Bet problēma heiristisko saruna darbojas kā sava veida veida jautājumu.

meklēšanas ceļš

Objekts ir nepieciešams zināt, pamatojoties uz pretrunu materiāla pieejams bērniem, un informāciju, kas ir jāizpēta. Tas aktivizē domāšanas procesu. Viņš, savukārt, novērš neatbilstību. Ar šo zināšanu raksturīga tajā, tas nenorāda tieši uz pašu lēmumu. Pieejama bērnu materiāls vada tos uz ceļa, lai meklētu jaunus datus. Heiristisks saruna šis process notiek. Sākot veic vēlamo iestatījumu un pabeigšanu - atrast pareizo atbildi. Kā iepriekš tika teikts, zināšanām vien neparāda ceļu, tāpēc jums ir nepieciešams, lai iet cauri visiem soļiem un atrast paši risinājumu. Atbilde uz šo jautājumu ir bieži vien ir nepietiekams. Šajā sakarā ir nepieciešams, lai pārbaudītu risinājumu katru reizi. Tikai šajā gadījumā var noteikt, tas atbilst atbildi vai ne. No iepriekš minētā ir iespējams veikt šādu struktūru heiristisko saruna:

1. Meklēju.
2. Alternatīvi risinājumi.
3. Tiešā izeja, būvniecības skolotāja meklē soļus un izpildi saviem bērniem.
4. Rezultāts.

funkcijas

Heiristisko saruna veikšanas vispārējos un īpašos mērķus. Dialog funkcijas, piemēram:

1. Stimulējoša.
2. Izglītības.
3. Kontrole un korekcija.
4. Attīstīšana.
5. Izglītības.

Konkrētie mērķi ir šādi:

1. Veidošanās dialektiskās domāšanas.
2. Mācības dažādas metodes, lai atrisinātu šo problēmu, ir izziņas aktivitātes bērniem vadību. Pēdējais tiek realizēta, atverot un parādot meklēšanas ceļu, tās stimulu un pamatojumu par tās pareizību, kā arī veidojot spēju veidot sistēmu pierādījumu.
3. Veidošanās informatīvo neatkarības bērniem.

klasifikācija

Obschepedagogicheskih un sasniegt konkrētus mērķus palīdz noteikt lomu, vietu, heiristisko sarunu veidiem. Galvenās darbības ietver dialogu, lai rastu:

1. Atbildes, kad bērni zina ceļu. Šajā gadījumā, apvienot kopā definēt ceļu un tās pāreju. Šādā situācijā, izziņas darbība ietver sekojošo. Sistēma problēmām, ko rada skolotāja, norāda uz meklēšanas soļiem. Ar katru nākamo atbilžu bērniem meklēt pats. Tādējādi studenti iesaistīti meklēšanā elementiem.
2. Metode, ja šķīdums ir zināms. Šajā gadījumā, tas tiek pieņemts atklāt veidu, kādā meklēt, mācīties patiesību zināšanu. Kognitīvā darbība ir organizēt skolotāju atskaņošanu pieejams bērniem materiāla secībā nepieciešamās ēkas zināšanu atrast atbildi. Punkti System atjaunina pieejamo informāciju. Kad tas tiešā meklēšana netiek veikta.
3. Metode un atbildes. Šajā gadījumā bērnu aktivitāte ir paredzēta, meklējot atbildes, studiju posmos, kas ļauj kādu risinājumu metodi. Tas tiek uzskatīts par starpposma veids starp pirmo un otro.

Heiristisko saruna palīdz nodrošināt spēcīgu un dziļas zināšanas mudina izšķirtspējas modeļus un attiecības, sniedz ieskatu materiālā.