Izglītība universitātēs Kirgizstānā

Dobaev KD, Ph.D., profesors direktors TSPPO KAO

Jautājumā par kredīta tehnoloģijas apmācību universitātēs Kirgizstānā

Saskaņā ar dekrētu valdības un Kirgizstānas Republikas 2011. gada augustā, "Par izveidošanu divlīmeņu struktūra augstākās izglītības Kirgizstānas Republikā" universitātes pārvietojas uz divlīmeņu sistēmu speciālistu apmācības. Tas pats dekrēts reglamentē pāreju uz kredīta tehnoloģijas apmācību vidējās un augstākās profesionālās izglītības.

Tagad augstskolas sagatavo bakalauri un maģistri, izņemot dažus ēdienus. Un šī procedūra ir vairāk vai mazāk skaidrs. Ir vēl viena problēma, proti, tulkojums visa arodizglītības sistēmas uz kredīta tehnoloģiju. Kāda ir būtība, un kādi ir galvenie principi izglītības sistēmā? Tas ir nepieciešams, lai teikt uzreiz, ka šī ir jauna paradigma izglītībā, jauna kultūra izglītībā. Kad kredītu sistēma mēs virzāmies prom no tradicionālās esošo sistēmu, kad students grafiku iet uz klasi. Studentu līdz sešām stundām dienā nācās apmeklēt grupu nodarbības vai lekcijas. Citiem vārdiem sakot, viņš bija objekts iedarbības, kur viņš tika piešķirts pasīvo lomu mācību procesā. Lai skolēniem izlemt, cik daudz nodarbības viņam vajadzētu apmeklēt un cik daudz pārbaudes un testus jānodod līdz semestra noslēgumā. Students nav tiesības novirzīties no kursa, viss bija jāiet stingri par mācību programmu, grafiku, saskaņā ar grafiku no mācību procesa.

Saskaņā ar kredīta sistēmu mācību studentam tiek dota izvēles brīvību izglītības disciplīnu, kursus un pat skolotāju. Pirmajās nodarbībās students saņem mācību programma ar visiem sarežģītajiem jautājumiem, uzdevumus, uzdevumus, testus sevis pārbaudei, un šī programma tiek saukta arī par "mācību programma". Word mācību programma mums jaunu koncepciju. Daudzi pedagogi vēl nav pilnībā informēti par pamatkomponentiem mācību programmas, un tāpēc uzskata, ka mācību programma ir tāds pats darba programmu. Patiesībā tā nav. Darba programma tika sagatavots departamentā, dekanāts. Visu darba programmas struktūra bija tāda pati: tēma, tad stundu skaits par pētījuma tēmu, literatūras sarakstā. Šis dokuments tika prasīts departamentam, lai uzraudzītu un izsekotu īstenošanu programmā.

Mācību programma sagatavots students, un tā ir vērsta uz studentu. Katrs students saņem mācību programmu pirmajā stundā. Mācību programma var veikt tajā pašā akadēmiskajā disciplīnā vai apmācības moduli. Mācību programma ir kā sava veida maršrutu, un tāpēc studentam mācīšanās aktivitāte būvē saskaņā ar mācību programmu. Citiem vārdiem sakot mācību programma ir zināmā mērā ceļvedis attīstībai izglītības disciplīnas vai moduli. Un tā ir tāda pati forma un struktūra mācību programmu. Katrs mācību programma ir unikāla, un paredz konkrētu mērķi, lai veidošanās noteiktām kompetencēm. Skolotājs darbojas tikai kā konsultants, lai virzītu studentu darbu. Students var pārietu nomāt vai izstiept tas ir jautri pāris gadiem. Vai vēlaties uzzināt, - un mācīties, nevis - savu biznesu.

Pirmie tikšanās ar ko instruktors apmācību par kredītu tehnoloģija - ir laika trūkums. Ja nodarbības vecās tehnoloģijas, ilga gandrīz pusstundu, tagad ir aptuveni piecdesmit minūtes. Fakts, ka valsts izglītības standarti, lai gan sastādīts, pamatojoties uz kompetenci, bet tradicionālo formu, tēmas ir paredzētas divas akadēmiskās stundas, tagad mums ir, lai tiktos ar viņiem mazāk laika. Katru akadēmisko disciplīnu vai modulis ir no viena līdz desmit kredītiem. Saskaņā ar valdības noteikumiem, ja kredīts ir definēti 30 stundas, ieskaitot 20 stundas notiek klasē, grupu nodarbības un desmit stundas konsultāciju, neatkarīga un individuālo darbu. Šādā laika spiedienu sniegt lekcijas tradicionālā stilā, ti, prezentācija izceļ saturu disciplīnas - kļūst nepieņemama. Kredītu izglītība tehnoloģija nav prom ar vecajām metodēm lekcijas, un to aizstāšana ar vadlīnijām par to, kas ir nepieciešams, lai pievērst uzmanību lekciju materiāls, tas ir, pēc būtības lekcijas būtu noteikt, liecina. Students no pasīva klausītāja kļūst aktīvs dalībnieks, bet līdzdalībnieks lekcijas. Kaut kādā veidā students jau zina tēmu, jo problēma uz rokām, viņš ir mācību programma, un, iespējams, ar dažiem no lekciju tēmām viņš zina noteikumus, turklāt viņam ir jautājumu skolotājam. Protams, tas motivē studentu uz mācību procesu, bet arī skolotājs stimuls strādāt produktīvāk. Laiks, kad skolotājs atnāca, izteikts rājiens, un atstāja bez interesē asimilāciju lekciju materiāls būtu iedziļināties pagātnē.

Jaunā apmācības forma ietver saistošu materiālu un tehnisko aprīkojumu, datorklases, multimediji, internets, satelīta TV, liela bibliotēka. Viņš bija students jebkurā brīdī varētu atrast interesantu, iet uz datorklasē un darīt individuālo darbu. Bet, diemžēl, šajā ziņā, mūsu universitātēm lielas problēmas. Pirmais un galvenais problēma vidusskolās nerada atbilstošus apstākļus produktīvam darbam studentu un pasniedzēju. Daudzas universitātes ir praktiski bez mūsdienu datoru numuri ar bezmaksas interneta pieslēgumu. Un kur ir klases grafiku, no 7 līdz 18 pm, vai pieejamība šīm klasēm ir liela problēma lielākajai daļai studentu. Dažas universitātes pat nav jūsu pašu mājas lapā. Un, ja ir kaut kas viņai nav reāli strādā, tas ir, mēs atsaucamies uz nav atjaunināta, uc Tikmēr, ja kredīts tehnoloģija ik skolotājam, studentam ir jābūt interneta pieslēgums.

Vēl viens ne mazāk svarīgas problēmas organizāciju mācību procesā. Ko mēs domājam? Pirmkārt, "zakovannost" mācību process, tā lēnums, atslāņošanās no reālajiem sasniegumiem zinātnes un tehnikas procesu sociālās attīstības, stabili izglītības disciplīnām gadu desmitiem, tradicionālajām pieejām organizāciju mācību procesā, ti, augstāko izglītību vērsta nevis uz veidošanos prasmju un veiklība iespēja padziļināt vispārējo un speciālo izglītību un prasmes, kā arī mācību materiālu par eksāmeniem un testiem, kā rezultātā iegūstot diplomus, koto s nevar darbināt ar savām zināšanām, un patiesībā mēs esam pārgājuši uz kredīta tehnoloģiju, kas paredz būtiskas izmaiņas organizācijā izglītības procesā. Kad īpatsvars kredītu tehnoloģiju neatkarīgu un individuālo darbu ir ievērojami pieaudzis, un tāpēc mācību process jāorganizē tā, lai sniegtu maksimālu iespēju neatkarīgu un individuālo darbu studentiem. Tā paliek, vai laiku tā, un vispār, būs pietiekami daudz studentu pirmā kursa ir īpaši skatoties un baudot pēc stundām Jota līdz piecām stundām dienā? Mēs neuzskatām, ka tas ir nepieciešams, lai ēst, lai nokļūtu mājās, uc Tā joprojām mest vispār darīt, kas ir tas, ko studenti. Viņi vienkārši iet uz skolu un sēdēt viņiem.

Nākamā problēma ir ļoti zema izglītības līmeņa. Lielākā daļa "pervoshey" gandrīz nekādas prasmes neatkarīgo mācību aktivitātēs neveidojas pietiekamā līmenī lasīšanas un rakstīšanas prasmes. Trūkst prasmes strādāt ar lieliem, zinātnisko tekstu un parasti veidojas no kompetences, kas ir nepieciešamas veiksmīgai mācībām augstākās profesionālās izglītības sistēmā. Mēs ne uzskaitīt visus trūkumus skološanos, bet tikai teikt, ka šie skolēni ir ne mazāk kā divas trešdaļas no kopējā iedzīvotāju skaita. Viena lieta ir skaidra - jo augstāks izglītības programma daudziem topošajiem studentiem, kas uzņemti pirmajā kursā, "pārāk grūts", un vēl jo vairāk tad, kad students atbilstoši kredītu sistēmai pašai jāizlemj sava paradigma izglītības aktivitātēs. Pirmie pagriezieni būtu jāmāca mācīties. Nepieciešamība pēc zināšanām vakuumā var būt. Tāpēc studentam ir jāzina, lai saprastu, ka viņš runāja par zināšanām, kā zināšanas par sencis seno grieķu filozofs Sokrāts: "Es zinu, ka es neko nezinu", bet tāpēc, ka es gribu zināt. Uzziniet prasmes ir noteiktas skolas gados, bet, kā rāda prakse, skola neatbilst šo misiju. Mums ir nepieciešams reformēt skolas izglītības saturu un mācību tehnoloģijas. Pēdējos gados Izglītības ministrija sadarbībā ar Kirgizstānas akadēmijas Izglītības lietojat konkrētus pasākumus, lai samazinātu skolas izglītības saturu un uzlabot mācību tehnoloģijas, bet "lietas ir tur." Kad mēs runājam par samazinātu apjomu skolas programmas, mums pirmām kārtām ir prātā tehnisko samazinājumu tiem vai citiem priekšmetiem no skolas mācību programmā. Par izglītības reformatori nespēj saprast, ka samazinājums vai palielinājums stundās nemainīsies nekas skolas mācību priekšmets. Mums ir nepieciešams būtiski jāpārkārto visa skola. Šajā ziņā, tad pāreja uz mācību programmu bija iespēja mainīt visu paradigmu skolas izglītību. bet diemžēl, kā īsteno programmas apguvei pamatskolās rāda, ka patīk vislabāk, un tas izrādījās kā vienmēr. Un tas bija saistīts ar neprofesionālu pieeju, neprofesionāli cilvēki īsteno mācību plāna pieeju skolu izglītībā. Un tāpēc tuvākajā nākotnē nav gaidāma jebkādas būtiskas pārmaiņas skolā. Kāds ir risinājums skolām?

Pirmais. Par pirmo un otro kursu, lai nostiprinātu vispārējo izglītību, varbūt tas nav uzdevums universitātē, bet nav alternatīvu. Kols jūs score, un uzņemti pirmo gadu, ja jūs, lūdzu, veido skolas telpu, jo pie bakalaura neatkarīgi Aces skolotāji nav bijuši profesionāli un īpašās disciplīnās rezultāts ir nulle. Tas nav brīnums, viņi saka "First asu un dižskābarži, un pēc tam zinātni."

Otrais. Shaft pārtrauktu saņemt un atbrīvošana studentu augstākajā un profesionālajā izglītībā. Pietiekami, lai ražotu absolventi lumpen netiek pieprasītas darba tirgū. Pietiekami, studenti no visiem un dažādi. Fakts, ka Izglītības katru gadu ministrija nosaka minimālo slieksni uzņemšanas, kas pamatojas uz ORT rezultātiem, mūsuprāt, ir mehānisms, kas tikai palielina korupcijas sastāvdaļa uzņemšanu augstākās izglītības iestādēs. Visi, kas vēlas tikt uzņemti vidusskolā tiek uzņemti. Kopumā par ORT rezultātus nevar sniegt objektīvu vērtējumu par mācību sasniegumu absolventu vidusskolās. ORT izvērtē tikai vienu spēju loģisko domāšanu, bet ne zināšanas, kas ir iegūtas viņa skolas gados par konkrētu tēmu. Tādēļ, kad mācās augstākās izglītības iestādēs, būtu jāņem vērā daudzi faktori, ieskaitot faktisko un disciplīnām zināšanu. Kopumā pieredze rāda, ka vairāk nekā desmit gadu pieredzi, kā rezultātā uzņemšana ORT kvalitāti augstākās izglītības nav uzlabojusies, bet ir strauji samazinājies.

Mēs neesam pret ORT, bet tikai kā rezultātā ORT uzņemšanai augstskolās tiek uzskatīta par nepietiekamu. ORT tādā formā, kādā tas darbojas labi, kā vienu no obligātajiem testos līdzvērtīgāka citām formām mācību sasniegumu vērtēšanas absolventu vidusskolās.

Trešais. Reģistrēties, konsultēšana un uzraudzība studentu progresa būtu skaidri izstrādāti saskaņā ar kredīta sistēma. Kad izglītības departamentiem, lai izveidotu reģistratūra, kurā daudzas skolas vadības funkcijas tiek nodota šai nodaļai. Priekšējais noteikts:

- informācijas pieejamība par personīgo un akadēmisko datiem studentu;

- grafikā visiem galamērķiem;

- semestru apmācību un nodrošinot procesa studentus par ierosinātajām tēmām reģistrēšanu;

- ieraksti studentu mācību maksas;

- kontrole akadēmiskā attīstībai studentu;

- sagatavojot atbrīvot studentu;

- apstiprinājums grādu un citu informāciju;

- Dienas darbs ar studentiem un pasniedzējiem;

- izveide un uzturēšana datu bāzes;

- sagatavošana no statistikas un analītisko datu iekšējai un ārējai lietošanai;

- izstrāde un ieviešana lai inovācijas sistēmas uzlabošanai;

- attīstības virzieni.

Departaments ir jāstrādā vismaz trīs personas - nodaļas vadītājs, sektora koordinators grafiku un reģistrācijas un speciālistu datubāzēm. Ja universitāte ir mazs, tad tikai vienu reģistrācijas karti, un, ja liela universitāte - katrā fakultātē, ti, Dean funkcijas mainās reģistrācijas departamentā.

Ceturtais. Kvalitātes nodrošināšana un atbalsts studentiem. Ko mēs domājam - efektīvs konsultāciju atbalsts studentiem. Institūtam ir nepieciešams, lai būtu efektīva sistēma konsultāciju atbalstu studentiem, kas palīdz viņiem iegūt nepieciešamo informāciju un palīdzību, kā arī palīdz realizēt izglītības mērķus. Skolotāji un citi darbinieki, kas ir atbildīgi par šo darbu ir jābūt savlaicīgi informēti un gatavi pildīt savus pienākumus. Obligāta klātbūtne no visiem resursiem, kas nepieciešami, lai pabeigtu konsultatīvu atbalstu studentiem, neatkarīgi no studentu statusa protams.