Programmas lietu pārvaldība bērna ar invaliditāti: nodarbinātība un funkcijas

Ir dzimis ģimenē bērna vienmēr ir svētki. Tā aug, attīstās, un viss šķiet labi. Bet, diemžēl, tas notiek citā veidā. No pirmajās dzīves dienās bērna vecāki un paziņojums ārsts novirzes, kas ir pēc tam izpaužas spožāk, kā tas attīstās. Šiem bērniem ir nepieciešama īpaša, individuāla pieeja, kā viņi var būt vienmērīgi pielāgoties šai pasaulei. Šādos gadījumos, attīstot speciālās izglītības un attīstības programmu. Tālāk, apsvērt bērnu atbalsta programmu ar attīstības traucējumiem un viņu funkcijas.

Bērns ar īpašām vajadzībām

Daži vārdi par to, ko bērns iekļaujas kategorijā bērniem ar invaliditāti.

Tie ir bērni, kuriem ir novirzes, tās ir pagaidu vai pastāvīga, garīgās vai fiziskās attīstības. Tie ir bērni ar invaliditāti un cilvēku ar invaliditāti netiek atzītas, bet ar invaliditāti. Šādos gadījumos individuāls atbalsts bērna ar invaliditāti.

Bērni ar invaliditāti var iedalīt grupās, kuras raksturo ar šādiem variantiem:

• Pārkāpums dzirdes funkciju.
• Disfunkcija runas.
• Nozīmīga redzes traucējumi, aklums.
• Par muskuļu un skeleta sistēmas patoloģija.
• Atpalicība garīgās attīstības un problēmas garīgās attīstības.
• Pārkāpums komunikācijas un uzvedības traucējumiem.

Noteicošais faktors būs īpašs defekts attīstībā, tas ir no tā būs atkarīga no audzinoša programmu. Katrai grupai izstrādāja speciālu programmu individuālu atbalstu bērna ar invaliditāti. Getting strādāt ar šiem bērniem, ir nepieciešams mācīties labi. Tā būs noderīga gan vecākiem, gan skolotājiem.

Speciāli bērniem ar invaliditāti un ieteikumi darbam ar tiem

Apsveriet īpašības noteiktu kategoriju bērniem ar īpašām vajadzībām.

• Bērni ar dzirdes traucējumiem.

Šie bērni ir pārkāpums uztveres, atmiņas, valodas, domāšanas. Bērns ir neuzmanīgs, bieži ir jūtīgs un slēgta. Tāpat jūs varat pamanīt koordinācijas un orientācijas zudumu telpā. Kā parasti, nav uzņemties iniciatīvu, lai sazinātos ar citiem.

Bērni ar dzirdes traucējumiem labu par lasīšanas lūpām, uztverot runā valodā vizuāli. Rakstot un izrunu bieži garām burtus vai vārdus. Viņu vienkāršas frāzes un vārdu krājums ir ļoti slikta.

• Bērni ar redzes traucējumiem.

Šiem bērniem ir nepieciešams izmantot speciālu programmu apmācību. Ir arī svarīgi, lai pareizi sadalītu darba slodzi. Lietotas apmācību rokasgrāmatas, kā arī optiskās un tiflopedagogicheskie ierīce. Ieteicams mainīt darbības bieži. Dozēšanas redzes slodze, jābūt stingri individuāli. Savā mācību programmā obligāti ietver šādas klases:

• Orientēšanās telpā.
• Sejas izteiksmes un pantomīma.
• Sociālā orientācija.
• Attīstība vizuālās uztveres.
• Par smalkas mehānisko prasmes roku un pieskārienu.
• Runas terapija.

- obligāts bērniem ar redzes analizators, fizioterapiju, un šajā klasē būtu veiktas nat. minūte.

• Bērni, kuriem ir garīga atpalicība.

Šāds bērns ir šādas pazīmes: uzmanības trūkums, tad uzkrāšanos skolas mācību programmu izstrādē, nespēja koncentrēties un veikt uzdevumus neatkarīgi, pārmērīga mobilitāti un emocionālo nestabilitāti.

Šiem bērniem ir nepieciešams sarežģīt, tikai ņemot vērā apstākļus bērnu.

• Bērni ar traucējumiem no balsta un kustību sistēmas.

Galvenais simptoms šajā kategorijā - kustību traucējumiem. Bērni ar cerebrālo trieku bieži traucēta dzirde, redze, runu, intelektu. Bieži ir konvulsīvi simptomi. Šādiem bērniem būtu palīdzējis integrēties sabiedrībā, bet arī nepieciešama medicīniska, psiholoģiska, pedagoģiski un runas terapijas palīdzību. Ir svarīgi, lai instill mīlestību darba, optimistiska attieksme pret dzīvi, ģimeni un sabiedrību.

GEF bērniem ar īpašām vajadzībām

Tur ir īpaša valsts standarts bērniem ar attīstības traucējumiem un citām veselības problēmām. Tas garantē šiem bērniem tiesības uz izglītību, neatkarīgi no smaguma pārkāpumiem, dzīvesvietas reģions un iestādes veida.

Kādas ir funkcijas VVF bērniem ar īpašām vajadzībām:

• Maksimālais vāka bērni ar invaliditāti izglītību, kas atbilstu viņu spējas un vajadzības.
• Iespēju bērnam iegūt izglītību saskaņā ar Satversmi, neskatoties uz smaguma attīstības traucējumu, attīstību un iestādes veida, kurā bērns tiek uzņemts.
• Izveidot nosacījumus rehabilitācijai bērnu ar invaliditāti un nodrošināt apmierinājumu izglītības vajadzībām.
• Dodiet iespēju izvēlēties atbilstošu izglītību, ņemot vērā ekspertu ieteikumiem.
• Iet uz vienotu izglītības sistēmu, padarot mācību procesu mainīgo, vienotu izglītību bērniem ar īpašām vajadzībām, un parasti jaunattīstības bērniem.
• Veicināt speciālās izglītības un radīt nepieciešamos apstākļus to.

programmas mērķi

Lai izvērtētu šo programmu, jums ir nepieciešams, lai noskaidrotu, ko tas nozīmē, lai šiem bērniem individuāli atbalsta.

Atbalsts bērniem ar īpašām vajadzībām - ir ilgtermiņa atbalstu, kas ir balstīta uz pareizu organizāciju procesā, kura galvenais mērķis ir šajā diapazonā risinājumus savām samilzušajām problēmām.

Individuāls atbalsts - kopums, kas saistīti ar katru citu vienu mērķi, uzdevumus, darbības metodes, kuras mērķis ir palīdzēt bērnam ar īpašām vajadzībām, ko ne tikai vecākiem, bet arī skolotājiem. bērna ar invaliditāti programmas lietu vadība palīdz atrast problēmas bērna attīstībā, izdarīt secinājumus un lai nodrošinātu to pareizu izšķirtspēju, kā arī dod iespēju attīstīt ar iespējām un spējas bērnu. No lietas vadības efektivitāte tiek vērtēta, papildus viedokli par pedagogu, psihologu , un ārstiem, apmierinātību ar vecākiem un bērnu, kamēr tas ir izglītības iestādē. Tāpat ir svarīgi, lai novērtētu spēju bērnu sadarboties ar citiem bērniem un pieaugušajiem.

bērna ar invaliditāti programmas lietu pārvaldība ir nepieciešama, lai:

• Bērni, kuriem ir grūtības apgūt pamata pirmsskolas programmas.
• Bērni ar smagu invaliditāti, kas apmeklē grupu īsu laiku.
• Par individuālo apmācību.

Izstrāde un īstenošana

Bērni ar invaliditāti atbalsta programmai ir vairākas stadijas izstrādes un ieviešanas:

1. Pirmajā posmā, savākšana un dokumentu analīze, ārstu ziņojumus, kā arī diskusija par problēmām bērnu ar vecākiem, skolotājiem.
2. Otrais solis ir veikt vispusīgu pārbaudi par attīstību. Lai analizētu rezultātus ar speciālistiem un secināt. Beigās padarīt psiholoģiskās un pedagoģiskās īpašības.
3. Trešajā posmā, mērķi, nosacījumi, metodes un formas audzinoša un attīstības darbu. Šajā posmā, vecāki ir aktīvi iesaistīti. Tie tiek nodrošināti ar nepieciešamo palīdzību, gan praktiski un konsultatīvā.
4. Ceturtais posms tiek uzskatīts par galveno viens. Going programmas īstenošanu, tās īstenošana tiek uzraudzīta, vajadzības gadījumā ar grozījumiem. Eksperti veikt apmācības vecākiem un skolotājiem nepieciešamās iemaņas darbam ar bērniem ar īpašām vajadzībām.
5. Piektajā posmā, analīze efektivitātes attīstības programmu. Izmeklē grūtības tās īstenošanā, meklēt cēloņus, meklē veidus, kā risināt problēmas.

funkcijas

Programma gadījumā bērna ar invaliditāti vadība ir šādas funkcijas:

• Iegūt izglītību bērna ar invaliditāti, ņemot vērā savas vajadzības un spējas.
• Tas ir viegli integrēt bērnu invalīdu komandā vienaudžiem ar normālu attīstību.
• Vecākiem ir iespēja saņemt palīdzību un padomus nepieciešamos speciālistus un skolotājiem.
• Skolotāji saņem pastāvīgu vadību un atbalstu.
• Going regulāru uzraudzību attīstību bērna ar invaliditāti un laikus veikt korektīvas darbu, ņemot vērā viņa spējas un iespējas.

Formas darbam ar bērniem ar īpašām vajadzībām

Lai īstenotu programmu, ir nepieciešams, lai veiktu dažādas aktivitātes bērniem ar īpašām vajadzībām. Programma piedāvā vairākus darba formas:

• Speciāli organizēta sesijas.
• Non-programmu nodarbības.
• brīvais laiks organizācija.
• Izglītība un vecākiem.

Funkcijas nodarbības ar bērniem ar īpašām vajadzībām

Nodarbības ar bērniem ar invaliditāti var notikt:

• Individuāli.
• Jo grupās.
• Kopā ar veseliem bērniem.

Noteikti jāņem vērā:

• Par bērna veselības stāvoklis.
• Mood.
• Izveidota ģimenes apstākļi.

Ir arī vairākas lielas nosacījumi, kas saistīti ar klasēm bērniem ar īpašām vajadzībām:

• Mācīšanās tempam būtu palēninājusies.
• Regulāri piesaista bērnus uz mācību priekšmetu praktisko darbību.
• Paļauties uz spējām un iespējām bērnu.
• Ņemt vērā īpatnības bērnu un pielāgot savu darbību.

Kādas ir funkcijas saistītās darbības?

Pedagoģiskais atbalsts bērniem ar īpašām vajadzībām prasa noteiktas funkcijas:

• Sociālā treneris veic sociāli pedagoģisko darbu ar bērniem un klases audzinātāja, kā arī labošanas un attīstības darbības. Palīdz nepieciešamo dokumentāciju vākšanu.
• Klases skolotājs uzrauga tiesību ievērošanu bērnu ar invaliditāti, nodrošina drošību viņu dzīvi un veselību, klasē pielietot atbilstošas metodes un prasmes, lai mācītu bērnus ar īpašām vajadzībām, palīdzot vecākiem uzturēt kontaktus ar viņiem kontrolēt mācību procesu.

Programmas īstenošana

Programma gadījumā bērna ar invaliditāti pārvaldība tiek īstenota vairākos posmos:

1. Pirmais posms tiek veikta diagnostikas darbu, mēs mācīties pavaddokumentu. Ir vienošanās ar vecākiem.
2. Pedagogu un sociālās klases audzinātājs skatoties bērnu, turiet sarunas ar vecākiem, sagatavo ziņojumu par iespējām, spējām toddler un viņa emocionālo stāvokli.
3. Vairāk rūpīgu pārbaudi, piedaloties skolotāji, psihologi, pedagogi VIN, sociālā psihologa un klases audzinātāju.
4. Veido "primāro pārbaudes ziņojumu".
5. Korekcijas attīstās dienests analizē saņemtos datus.
6. Padarīt ieteikumus par programmu.
7. Viss ierakstīts īpašā dienasgrāmatā sociālā darbinieka informāciju. No lietas vadības efektivitāte tiek novērtēta katru ceturksni.

ieteikumi skolotājiem

Jūs varat veikt dažas vispārīgas vadlīnijas skolotājiem, kas veic individuālu atbalstu bērnam ar īpašām vajadzībām:

• Ir nepieciešams veikt mācību stundu plānu un īstenot to, ņemot vērā īpatnības bērnu un viņa diagnozi.
• Veikts ne tikai individuālās nodarbības, bet arī grupu, lai palielinātu aktivitāti bērnu un spēju strādāt grupā.
• Pievērsiet uzmanību uz garīgo stāvokli bērna pirms okupācijas.
• Lai palīdzētu pildot uzdevumus un uzdevumu.
• Izstrādāt kustīgumu caur speciālām vingrinājumi, spēles uzdevumus.
• Izstarot pozitīvas emocijas, lai piesaistītu bērnus piedalīties atpūtas, attīstīt savas spējas un talantus.

secinājums

Ja bērns ir dzimis ar jebkādiem attīstības traucējumiem, tas nenozīmē, ka tas ir iespējams, lai uzzinātu kaut ko. Tikai individuāla pieeja var atrisināt problēmu ar izglītību no šiem bērniem. Mērķtiecīga darbu ārstiem, skolotājiem un vecākiem, lai šie bērni sociāli pielāgota un ievērojami palīdzēt tās attīstībā.