Sociālā inteliģence kā jēdziens

Vispārpieņemtu definīciju jēdzienam "sociālās intelekts", iespējams, nepastāv. Precīzāk, ir tik daudz interpretācijas tai psihologi dažādu skolu izmantoti. Koncepcija pati par sevi ir salīdzinoši jauns jēdziens pirmo reizi tika ieviesta psiholoģisko popularizēts 1920.gadā pēc amerikāņu psihologa Thorndike ģimenes, kas ir saskaņā ar sociālā inteliģence attiecas uz spēju indivīda izpratni un vīziju attiecībās.

1994. gadā grupa vadošajiem amerikāņu psihologi mēģinājums tika veikts, lai formulēt galvenos kritērijus šādu lielu lieta kā inteliģenci. Pamatprincipiem Šīs noteikšanas ir šādi:

• Ar inteliģence ir domāta vispārējo garīgās spējas personas, kas izteikta ar spēju risināt uzdevumus, lai pielāgotos videi, domāt loģiski, un mācīties ātri no pieredzes.
• Viņa ģimenes vēstures veidošanos, ir lielāka nozīme nekā vidi.
• Intelligence nav tas pats visu mūžu. Tā var attīstīties, daļēji stabilizējusies pusaudža un jaunībā. Pieaugušo cilvēku intelektuālo attīstību, kā likums, tas sasniedz noteiktu līmeni, un pēc tam nedaudz mainīties.
• Inteliģence ir jāmēra ar testiem. IQ testi ir veidoti, ņemot vērā to ietekmi uz vecuma, izglītības, valodas faktoriem, un ir diezgan precīza novērtēšana atzīmi no intelektuālo attīstību. Tomēr tie nav kulturāli kondicionieri, t. E. Spēj sniegt objektīvu vērtējumu par garīgo spēju testu no dažādām sociālajām grupām un sabiedrības slāņu.

Veidi izlūkošanas, saskaņā ar koncepciju "multi-izlūkošanas" Mr. Gardner, var būt atšķirīgs (ir septiņi). Tas loģiski-matemātiskā inteliģence tipa, mutiski, valodas, vizuālās telpiskās. Kā arī mūzikas un ritmikas, miesas-motoru, Intrapersonālā un starppersonu.

Sociālā inteliģence kā koncepciju, pamatojoties uz iekšējiem un starppersonu sugu un ietver komunikācijas prasmju attīstību, spēja izveidot kontaktus un veidot attiecības, t. E. Raksturo attīstību sociālajā jomā indivīda. Trešais Pamata koncepcija ir emocionālā inteliģence, t. E. spēju uztvert un pareizi interpretēt savus un citu lietotāju jūtas un prognozēt attīstību attieksmi un rīcību citu.

Saskaņā ar citu teoriju (saskaņā ar britu psihologa Eysenck koncepcijas GY) intelekta var klasificēt kā bioloģiskā, sociālā un psihometriskā. Turklāt, atšķirībā no bioloģiskā (ģenētiski noteikta), sociālā inteliģence, saskaņā ar zinātnieku, rezultātā cilvēka un vides mijiedarbību, un veidojas procesā iegūt pieredzi.

Šobrīd atzīts par vispilnīgāko klasifikācijā John. Guildford ir seši komponenti. Šī spēja atšķirt un pareizi interpretēt verbālo un neverbālo komunikāciju, lai noteiktu vispārējos likumus dažādu veidu uzvedību, attiecības starp atsevišķiem aspektiem informācijas, uztveršanas loģiku attīstības vispārējo situāciju un pareizi interpretēt uzvedību cilvēku dažādos kontekstos, kā arī paredzēt sekas savām darbībām un citi.

Ar R. Selmani sociālā inteliģence savā attīstībā iet cauri pieciem posmiem, no kuriem katrs ir raksturīgs tas, lai jaunā līmenī zināšanas par sevi, savu apkārtni, draugiem un vecākiem.

Pie nulles (pre-sociālā) posmā bērna uzvedības dominēja egocentrisma. Bērns vēl nav spējīgs atšķirt sevi no ārpasaules, lai dalītos savas jūtas un domas, un citi.

Pirmajā posmā (sociālā) uzzina par sevi kā atsevišķu identitāti un atsevišķi no citiem. Otrajā posmā ir spēja pārdomām. Bērns jau ir spējīgs saprast otru cilvēku un viņa viedokli. Trešajā posmā (parasti 10-12 gadi) raksturo veidošanās sevis identitātes, izveidojot savu vietu struktūrā attiecību.

Ceturtajā posmā nonākam pie izpratnes par dziļumu un neskaidrības cilvēku attiecības, izpratne par indivīda mīkla un pastāv dažādu līmeņu mijiedarbību, tādējādi veidojot prasmes nobriedušu uzvedību.