Sociālā un komunikatīvā attīstība. Kas ir socializācija pirmsskolas vecuma bērniem

Socializācija ir sarežģīta sociāla un psiholoģiska rakstura procesus, ar kuru cilvēks ir asimilācija zināšanu, normām un vērtībām, kas definē to kā pilnīgu sabiedrības loceklim. Tas ir nepārtraukts process, un priekšnoteikums optimālai personības dzīvē.

Socializācija bērnu pirmsskolas vecuma GEF sistēmas uz

Saskaņā ar federālo valsts izglītības standartiem, pirmsskolas izglītības (VVF), socializācijas un komunikatīvajā attīstībā pirmsskolas personības uzskatīts par vienu izglītības jomā - sociālās un komunikatīvās attīstību. Kā dominējošais faktors sociālās attīstības atbalsta sociālo vidi.

Galvenie aspekti socializācijas

socializācijas process sākas ar izskatu cilvēks uz zemes, un turpinās līdz mūža beigām.

Tas ietver divus galvenos aspektus:

• asimilācija sociālās pieredzes indivīda rēķina tās stāšanās sociālās sociālo attiecību sistēmā;
• aktīvs pavairošana sistēmas sociālo attiecību indivīda procesā iekļaušanu sociālajā vidē.

socializācija struktūra

Runājot par socializāciju, mums ir darīšana ar zināmu nobīdi sociālo pieredzi vērtībām un attieksmēm konkrētu tēmu. Turklāt, indivīds pats ir aktīvs temats uztveres un pieredzes pieteikumu. Galvenie komponenti socializācijas ir pieņemts nodošanu kultūras normu sociālo iestāžu (ģimenes, skolas uc), kā arī procesu savstarpējo ietekmi indivīdu ietvaros kopīgas darbības. Tātad, viens no jomām, kas jārisina socializācijas procesu, piešķirt darbu, komunikāciju un pašapziņu. Visās šajās jomās ir izvērsums cilvēka attiecības ar apkārtējo vidi.

aktivitāte aspekts

Koncepcija par Ļeontjevs darbs psiholoģijā ir aktīva mijiedarbība indivīda ar apkārtējo realitāti, kurā objekts ir vērsta uz ietekmi uz objektu, tādējādi apmierinot savas vajadzības. Darbības atšķirt pēc vairākiem kritērijiem: īstenošanas metodēm, formas, emocionāla spriedze, un citus fizioloģiskos mehānismus.

Bet galvenā atšķirība starp dažāda veida aktivitātēs, ir priekšmets specifiku, kas jārisina vai darbības veida. Ievērojot darbības var darboties materiālā un labā formā. Tādējādi katram datu objektam ir noteikta nepieciešamība. Būtu arī jāatzīmē, ka kāds no darbības veids nevar pastāvēt bez motīvs. Unmotivated aktivitāte, kas izteikts kā Ļeontjevs, ir nosacīts jēdziens. Patiesībā, motīvs ir joprojām, taču tas var pārvadāt latents.

Pamatā visām darbībām ir atsevišķas darbības (procesus definētas apzinās nolūkam).

Joma komunikācijas

Joma komunikācijas un darbības jomas ir cieši saistītas. Dažos psiholoģisko koncepciju komunikācijas tiek uzskatīta par sānu darbību. Tajā pašā laikā aktivitāte var darboties kā nosacījumi, saskaņā ar kuriem saziņas process var veikt. Par paplašināšanas individuālā komunikācijas process notiek gaitā plašākus kontaktus ar citiem. Šie kontakti, savukārt, var uzstādīt īstenošanas procesā dažādu kopīgu pasākumu - tas ir, parastajā uzņēmējdarbības gaitā.

Līmeņa kontaktus socializāciju indivīda nosaka individuāli psiholoģiskās īpašības. Svarīga loma ir arī spēlē vecuma specifiku tēmu komunikācijas. Padziļināšana komunikācija tiek veikta procesā decentration (maiņu no monologic līdz dialoga formā). Indivīds mācās koncentrēties uz savu partneri, uz precīzāku viņa uztveri un novērtējumu.

Joma apziņas

Trešā joma socializācijas, sevis identitāte veidojas veidošanās viņa paštēlu. Tika konstatēts eksperimentāli, ka rodas self-images indivīdam uzreiz, bet veidojas viņa dzīves laikā reibumā dažādu sociālo faktoru. Par I-indivīda struktūra ietver trīs galvenos komponentus: self-zināšanas (kognitīvā komponentu), pašai novērtēšanai (emocionālu) attieksme pret sevi (uzvedības).

Self-apziņa nosaka izpratni par sevi personības, kā sava veida integritātes, izpratni par savu identitāti. Sevis apziņas attīstības gaitā socializācijas ir kontrolēts process, ko veic procesā sociālās pieredzes iegūšanu kādā paplašinot darbību loku un komunikācijas. Tādējādi, pašattīstība nevar notikt ārpus darbību, kas pastāvīgi veic transformāciju atsevišķu pārstāvniecību paši saskaņā ar pārstāvības izcelties citu acīs.

No socializācijas process, līdz ar to, ir jāņem vērā, no viedokļa vienotības visu trīs jomās - piemēram, darbību un saziņas un pašapziņas.

Iezīmes sociālās un komunikatīvās attīstībai pirmsskolas vecumā

Sociālā un komunikatīvā attīstība pirmsskolas vecuma bērniem, ir viens no galvenajiem elementiem bērna personības veidošanas sistēmā. Mijiedarbības ar pieaugušajiem un vienaudžiem process skar ne tikai tieši ar sociālo pusi pirmsskolas bērnu, bet arī veidojot savu psihisko procesu (atmiņas, domāšanas, valodas, un citi.). Par attīstības pirmsskolas gados līmenis ir tieši proporcionāls efektivitāti tās turpmākiem pielāgošanās sabiedrībā.

Sociālā un komunikatīvā attīstība VVF pirmsskolas vecuma bērniem ietver šādas iespējas:

• attīstības līmenis piederības sajūtu savai ģimenei, cieņu pret citiem;
• attīstības līmenis bērna mijiedarbību ar pieaugušajiem un vienaudžiem;
• līmenis gatavību bērna strādāt kopā ar saviem vienaudžiem;
• līmenis asimilācijas sociālo normu un noteikumu, un morālo attīstību bērnu;
• līmenis neatlaidību un pašpaļāvība;
• līmenis veidošanās pozitīvu attieksmi pret darbu un radošumu;
• līmenis zināšanu radīšanas jomā veselības un drošības (ar dažādiem sociālajiem un vides apstākļiem);
• līmeni intelektuālās attīstības (sociālā un emocionālā sfēra) un attīstības empātija sfēras (līdzjūtību, līdzjūtība).

Kvantitatīvās līmenis sociālās un komunikatīvās attīstības pirmsskolas bērnu

Atkarībā no tā, cik prasmju attīstību, kas nosaka sociālo un komunikatīvo attīstību VVF, mēs varam atšķirt zema, vidēja un augsta līmeņa.

Augsta līmeņa, attiecīgi, notiek augstu attīstības parametru iepriekš uzskatīts. Šajā gadījumā viens no veicinošā vidē, kas šajā gadījumā ir faktors trūkuma problēmas jomā bērna komunikāciju ar pieaugušajiem un vienaudžiem. Dominējošā loma rakstura attiecību pirmsskolas ģimenē. ir arī pozitīva ietekme uz nodarbinātību un sociālo, komunikatīvo bērna attīstībai.

Vidējais līmenis noteiktu sociālo un komunikatīvā attīstību, ko raksturo neveiksmes veidošanās prasmju uz kādu no izvēlēto rādītāju, radot savukārt grūtības bērnam sazināties ar citiem. Tomēr trūkums bērna attīstībai var kompensēt to pašu, ar nelielu palīdzību no pieaugušajiem. Kopumā, šis process norit socializācija samērā atšķirīgs.

Savukārt, sociālās un komunikatīvās attīstība pirmsskolas vecuma bērniem, kurās ir zems izpausmes dažu izvēlēto parametru, var radīt ievērojamu domstarpības jomā bērnu komunikāciju ar savu ģimeni un citiem. Šādā gadījumā Preschooler nespēj tikt galā ar vien problēmu - ir nepieciešama palīdzība no pieaugušajiem, ieskaitot psihologu un sociālo darbinieku.

Jebkurā gadījumā, socializāciju pirmsskolas vecuma bērniem ir nepieciešama pastāvīga uzturēšana un periodiska uzraudzība gan no bērna vecākiem, un izglītības iestādi.

Sociālā un komunikatīvā kompetence bērna

Sociālā un komunikatīvā attīstība pirmsskolā mērķis ir attīstīt bērnu sociālās un komunikatīvās kompetences. Kopumā ir trīs galvenās kompetences, kas ir apguvis bērnu iestādē: tehnoloģijas, informācijas, sociālo un komunikācijas.

Savukārt, sociālās un komunikatīvās kompetences ietver divus aspektus:

1. Sociālais - attiecība pašu vēlmēm ar centieniem citiem; produktīva sadarbība ar grupas dalībniekiem, kuriem ir kopīga mērķa.
2. Komunikatīvā - spēja iegūt nepieciešamo informāciju dialoga procesā; vēlmi prezentēt un aizstāvēt savu viedokli ar tiešo attiecībā pozīciju citiem; iespēja izmantot šo resursu komunikācijas procesā risinājumu noteiktu problēmu.

Moduļu sistēmas veidošanās sociālās un komunikatīvās kompetences

Sociālā un komunikatīvā attīstība ietvaros izglītības iestādes, šķiet lietderīgi ievērot saskaņā ar šādiem moduļiem: medicīnas, PMPC modulis (psiholoģiskā, medicīniskā un pedagoģiskā konsultāciju) un diagnostiku, psiholoģisko, pedagoģisko, sociālo un pedagoģiskā. Pirmais darbs ir iekļauts medicīnas ierīci, tad, ja ir sekmīgas adaptācijas bērnu PMPC moduli. Citi moduļi tiek izpildīts vienā laikā un turpina darboties paralēli ar medicīnas vienību un PMPC, līdz atbrīvošanu bērniem no pirmsskolas.

Katrs no moduļiem ietver īpašas zināšanas, nepārprotami darbojoties saskaņā ar paredzētajiem mērķiem moduļa. Par mijiedarbību starp tām procesu veic vadības moduli, kas koordinē darbību visās struktūrvienībās. Tādējādi, sociālās un komunikatīvās attīstība bērniem ir atbalsts pie visiem nepieciešamajiem līmeņiem - fizisko, garīgo un sociālo.

Diferenciācija bērniem pirmsskolas ietvaros PMPC moduli

Kā daļu no psiholoģiskās, medicīniskās un pedagoģiskās konsultācijas, kas parasti ietver visas tēmas par izglītības procesa pirmsskolas (. Pedagogi, psihologi, vecākajiem medmāsa vadītājiem, un citi), tas ir ieteicams, lai atšķirtu starp bērniem šādās kategorijās:

• bērni ar sliktu fizisko veselību;
• bērni, kas pieder pie riska grupas (hiperkoagulācijas, agresīvs, slēgtas, un citi.);
• bērni ar mācīšanās grūtībām;
• bērni ar izteiktu iemaņas konkrētajā apgabalā;
• bērni, kuriem nav funkcijas attīstības.

Viens no izaicinājumiem, strādājot ar katru no izvēlētajiem tipoloģiskās grupās ir attīstīt sociālo un komunikatīvo kompetenci kā vienu no svarīgākajām kategorijām, kas atbalsta izglītības laukā.

Sociālā un komunikatīvā attīstība - dinamiskie raksturlielumi. Apspriešanas mērķis ir sekot dinamikas ziņā harmonisku attīstību. Atbilstošo konsultācija jāveic ar visām grupām pirmsskolas, ieskaitot tās saturu un sociālās saziņas attīstību. Vidējā grupā, piemēram, laikā no programmas ir iekļauta sociālo attiecību sistēmā, izmantojot šādus uzdevumus:

• attīstība azartspēļu darbībām ;
• ieaudzināšanu pamatnoteikumus un noteikumus par bērnu attiecības ar pieaugušajiem un vienaudžiem;
• veidošanās patriotiskas jūtas par bērnu un ģimenes un tautības.

Lai īstenotu šos uzdevumus pirmsskolas jābūt īpašas sesijas par sociālās un komunikatīvās attīstību. Šajos sesiju pārveidošanās par bērna radniecību ar citiem, kā arī spēju sev.