Pašanalīze in pamatskola nodarbību VVF: ķēdes piemērs un paraugs

Ieviešot modernu inovāciju izglītības nozarē iegūst īpašas steidzamības kvalitātes pašanalīze stunda pamatskolā par VVF. Skola ir vajadzīgi jauni skolotāji, profesionāli un kompetenti, kurai pieder jaunākās mācību tehnoloģijas, gatavi tālākai pašattīstības un sevis pilnveidošanai.

Specifiku īstenošanas GEF

Kā ieviešot mūsdienu skolas federālās otrās paaudzes standartiem, tai skaitā noteiktajiem uzdevumiem, ko skolotājs, prioritāte ir attīstība studentu vispārējo prasmju apmācību, kas nozīmē spēju analizēt informāciju, lai veiktu kontroli pār savu darbu. Skolotājam tā bija vieglāk strādāt, tas ir izstrādāts pašanalīze mācība pamatskolā par VVF. Ne visi skolotāji ir spējīgi adekvāti novērtēt realitāti tās darbību, lai paraugi tiek piedāvāti speciālisti, būtiski palīdz jaunajiem speciālistiem, lai tiktu galā ar uzdevumiem, kas pirms viņiem.

Īpaši novērtēšana klasē

Pašanalīze nodarbība GEF - svarīgs punkts jebkuras darbības skolotāja mūsdienu skolā. Mācība ir loģiski pabeigta, integrētu, laika saistīts segmentu izglītības procesā. Tas sastāv no sarežģītas mijiedarbības galvenos elementus mācību procesā: mērķi, uzdevumus, saturu, metodes, līdzekļus, veido saskaņotu darbu skolotāja un studentiem. Pašanalīze nodarbība GEF pamatskola, balstoties uz konkrētiem noteikumiem, bet neizslēdz radošo komponentu.

Sastādot darba grafiku, pamatojoties uz skolotāju pedagoģiskās un psiholoģiskās modeļus izglītības procesa prasības, kas pēc izglītības standartiem. Pašanalīze in pamatskola nodarbību GEF ir būtiska mācību darbs. Skolotājs izvērtē mācību "no ārpuses", atzīst to kā parādību, kas uztver kopumu personas teorētisko zināšanu, metožu un darba metodes saistībā ar katru atsevišķu studentu un klasi.

Parauga pašanalīze mācība

Pašanalīze nodarbība GEF ir pārdomas, kas ļauj izvērtēt stiprās un vājās puses skolotāju darbību, identificēt neizmantotos resursus, daži no iezīmēm individuālo mācīšanas stilu. Piedāvājam piemēru pašanalīze.

"Nodarbība Temats:" priedēklis kā atsevišķu daļu no runas ".

Mācība tika veikta saskaņā ar programmu N. F. Vinogradovoy "pamatskolas 21 skolas.".

Nodarbinātības veids: mācība ieviešana jaunās zināšanas.

Tā kā par sesijas mērķiem tika noteikts, lai iegūtu informāciju par konsoli. Stundas laikā tika sasniegts pilnībā.

Tas izdevās veidot puišiem priekšstatu par to, kā atrast pierīci vārdiem.

Es domāju, ka mācība ir pilnībā īstenots metasubject uzdevumu. Skolēni strādāja grupās, individuāli, lai uzlabotu savu runu, attīsta redzes atmiņu. Starp trūkumiem nodarbības man atzīmēt, ka trūkst laika, lai veiktu fizminutki. Katra posma Nodarbības ilgums: ieviešot jaunu zināšanu, stiprinot saņemto informāciju, paskaidrot, mājasdarbu - pilnībā atbilst laika posmā.

Īpaša nozīme tika pievērsta darba, iegūtās zināšanas. Lai to izdarītu, mums ir piedāvāts darbs par dažāda līmeņa grupas. Pašnovērtējums katram studentam piedāvā personalizētu vingrinājums ņēma vērā apmācības līmeni, veica diferencētu pieeju katram bērnam.

Solis atkārtojot iepriekšējo materiālu, kas nav iekļauta nodarbību struktūrā, jo uzsvars ir uz jaunu zināšanu iegūšanu. Mājasdarbs ir dots pietiekamā daudzumā, tika ņemti vērā individuālās īpašības katram bērnam.

Visi uzdevumi un mērķi ir sasniegti pilnībā. Mācība bija veiksmīga, bērni saņēma pilnu informāciju par šo jautājumu. "

Ar šo novērtējumu pedagoģiskās iemaņas skolotāja var identificēt galvenās grūtības savlaicīgi nodrošināt skolotāju atbalstu un palīdzību, ievērot profesionālo izaugsmi.

Kritēriji, lai novērtētu mūsdienu mācību

Bieži ekspertu problēma atbilstīgs apliecinājums skolotāja profesionālisms. Pašanalīze stunda pamatskolā GEF matemātikā notika uz noteiktu algoritmu. Šī procedūra tiek pieņemts, ka garīgās sadalījumu nodarbības par atsevišķām sastāvdaļām. Skolotājs salīdzina savas darbības ar tiem uzdevumiem, kas iepriekš tika likts uz tiem mācība.

Turklāt, sevis apzināšanās mācība pamatskola matemātikas VVF ietver novērtēšanas un neatkarīgu darbu skolēniem atrast īsto mācība vērtību. Analīze jebkuras klases ietver salīdzinot to pašu profesionālo darbību individuālu skolotājs ar tiem kritērijiem, kurus apstiprinājusi Izglītības ministrija.

analīze algoritms

Braukšanas pašanalīze GEF nodarbība ietver analīzi par būvniecības izglītības procesa klasē, nosakot optimālu mācību uzdevumus, novērtēt izvēlēto formas lietderības skolotāja, saturu, mācību metodēm. Konkrētas klases efektivitāte nav noteikta mērķus, kas ir noteikti skolotājs, un zināšanas, nodarbības studentiem nodarbību laikā.

Novērtējot mācību procesā tiek konstatēts līmeņa risinājumiem izglītības, apmācības, izstrādājot problēmas jaunākajai paaudzei. Pašanalīze stunda pamatskolā GEF par krievu valodas mērķis ir attīstīt salīdzinājumu, izglītības, izglītības mērķiem ar rezultātiem.

sugas analīze

Ir vairākas iespējas novērtēšanai savu mācību darbību mūsdienu skolotāju. Pirmais veids ir saistīts ar īso (aptuveni) analīzi, kas nozīmē novērtēt izglītības virzienu mācību sesijas, analīzi sasniegt galvenos mērķus un uzdevumus. Piemēram, sevis apzināšanās mācība pamatskolā, ko GEF ārpasauli tiek veikts, ņemot vērā skolotāju programmas saturu, priekšmetu orientāciju.

pakāpeniski analīze

Strukturālā analīze ir novērtēšanu un identifikācija dominējošo elementu klasēm, to uzmanību, kas nodrošina attīstību informatīvo interesēs skolēnu.

Sistēmas analīze mūsdienu skolas nodarbību apsver vienotu sistēmu no viedokļa galvenā didaktisko mērķi. Viņš iesaka izstrādāt risinājumu visām problēmām, klasē, skolotājs radot apstākļus veidošanās prasmes studentu, izveidošanas attīstīt zināšanas, praktiskās iemaņas.

pilnīga analīze

Pilna pašanalīze stunda pamatskolā GEF ārpasauli tiek uzskatīta par sistēmu, kas ietver sevī novērtējumu par pilnīgu īstenošanu no nodarbību mērķiem. Šī analīze ir nepieciešama, lai pētītu un pilna analīze par visiem strukturālo elementu nodarbībā.

Strukturālais un psiholoģiskā analīze

Strukturāli pagaidu analīzes veids tiek uzskatīts par variantu Pedagoģiskā racionalitāte novērtēšanas pieteikumu par atsevišķu intervāli stundu termiņos. Kombinētie iespēja pārbauda efektivitāti skolotāju darbs ietver novērtējumu galvenajiem didaktisko nodarbību mērķiem un analīzi par galvenajiem strukturālo elementu klases. Psiholoģiskā analīze, kuras mērķis ir pārbaudīt atbilstību prasībām par skolotāju psiholoģisko apmācību. Līmeņu un visaptveroša analīze ietver saskarsmes satura, mērķiem, metodēm un formām organizāciju nodarbības. Starp visbiežāk veidu analīzes vadībā:

• īss;
• visaptveroša;
• pabeigtu;
• Aspect.

Izveidot pilnīgu pašanalīze stunda pamatskolā par VVF? Piemērs analīzes shēmu zemāk, var izmantot jebkuru mācību priekšmetu.

1. Norāda vispārīgu informāciju: kalendāra datumu, skolas nosaukumu, uzvārdu, nosaukumu, skolotāja, nodarbību tēmu.
2. Analizēti atbilstību higiēnas standartiem, un ieviešana drošības prasībām.
3. Mēs uzskatām, ka galvenos punktus mācība, ilgumu un mērķi katra nodarbības strukturālā elementa. Mēs analizējam, vadības un pašpārvaldes kombinācija no klases, grupas, pāri, indivīds, komandas darbs. Vērtēts nosaka soli un atkārtojot mācību materiālus.
4. Salīdzina izvirzītos mērķus skolotāji uz nodarbību, ar pakāpi asimilāciju.

Turklāt laikā pašizziņa tiek veikta, lai novērtētu saturu mācība no viedokļa risināt kopējos didaktiskos principus:

• zinātniskā tiek ņemti novatorisko mācību metodes;
• redzamība ir izmantot grafisko informāciju, ieraksta materiāls;
• secība ietver loģisko struktūru materiālu trūkumu riteņbraukšana, uzsvaru uz sarežģītiem jēdzieniem un terminiem;
• saistība ar praksi, orientācija satura disciplīnas uz prasībām mūsdienu sabiedrībā.

secinājums

Kāpēc man ir nepieciešams pašanalīze GEF nodarbība? Izlases struktūra ierosināts iepriekš, pilnībā atbild uz jautājumu. Skolotājs, stāsta kolēģiem par tās darbības rezultātiem, sacīja visus pozitīvos un negatīvos punktus. Starp obligātie elementi, kas jāiekļauj sevis pārbaudei nodarbību, izvēlieties izstrādi metodes skolotāja darbu klasē. Skolotājs stāsta kolēģiem par to, kādā veidā skolēni tika iesaistīti asimilācija materiāla. Paredzamā pie pašanalīze un brīvībai īpašumtiesību priekšmeta skolēniem, skolotājiem.

Tas nepaliek bez uzmanības un racionālu organizāciju multi līmeņa uzdevumus, radīt apstākļus, lai palīdzētu nabadzīgajiem studentiem. Self-pārbaude ietver materiālus saistībā ar metožu noteikšana veidošanās un interesēm studentiem uz mācību disciplīnām. Īpaša vieta novērtēšanā darbības skolotājam vajadzētu sniegt atgriezenisko saiti ar studentiem, viņi rada apstākļus pilnīgai pašattīstībai katram skolēnam. Secinājumos uz skolotāja veic nodarbības atzīmē pilnīgumu īstenošanas stundu plāni, mērķi, interesantu un pamācošs brīžos. Svarīgi un atmosfēru, kas valdīs procesā analīzi nodarbības.

Ja kolēģi laipni iestatīt un objektīvi apliecina skolotāja daudz vieglāku un ērtāku atzīmēt trūkumus, ka viņš ir noteikti par sevi nodarbībās (pasākuma). Pēc ieviešanas federālās valdības standartiem otrās paaudzes pašanalīze struktūru ar dažām izmaiņām. Klasiskais variants jaunajā realitātē neļauj mums iegūt pilnīgu priekšstatu par skolotāja darbu, tādējādi, neattiecas diagnosticēt profesionalitāti mūsdienu skolas skolotāja.