Pašanalīze mācība

Skolotājs, tāpat kā visi cilvēki, var kļūdīties un mācīties no viņiem. No otras puses, skolotājs veic būtisku funkciju, kas saistīta ar mācību aktivitātēm, attīstības un izglītības jauno paaudzi. Tādēļ, pārstāvji no profesijas, ir ļoti svarīgi, lai veiktu savu darbu efektīvi. Lai kontrolētu darbību skolotāja ir vairākas aktivitātes, tai skaitā nodarbību analīzi. Tas ļauj izcelt pozitīvos aspektus, pievērst uzmanību tam, kurā pusē strādāt uzlabot pedagoģiskās prasmes. Bet tomēr, iespējams, ir viens no labākajiem veidiem analīzes - šī pašanalīze nodarbībā. cik viņa darbu Definējot sevi par 45 minūtēm, lai būtu efektīva, skolotājs kritiski pārskatīt tās darbību, lai palīdzētu viņam nākotnē ņemt vērā dažus punktus.

Samonaliz nodarbība - sava veida sadalīšanās nodarbību par sastāvdaļām, salīdzināšana uzdevumu katrā no tiem un to īstenošanu, kura mērķis ir salīdzināt to, kas bija plānots ar to, kas tika darīts klasē. Tas ļauj skolotājam patstāvīgi novērtēt savu darbību.

Ar analīzes nodarbības ir vairākas svarīgas prasības. Viens galvenais - ir klātbūtne svarīgākajiem zināšanu didaktisko, psiholoģiskā un metodiskā raksturu. Skolotājs jābūt iespējai identificēt šos rādītājus un stāvokli, par kuru jums ir nepieciešams analizēt nodarbību. Viņam vajag, lai ņemtu vērā īpatnības skolēniem un kā viņi demonstrēt savas spējas klasē. Spēja analizēt derīgumu mērķiem, kā arī derīgumu abstraktās-plāns ir ļoti svarīgi. Ir nepieciešams apsvērt neatkarību domāšanas skolēnu dažādos posmos nodarbību, piemērotību darbību skolotāja, attiecības starp dažādām nodarbībā, motivācijas metodēm. Galu galā tas ir vērts salīdzināt, ko skolotājs vēlējās darīt, un to, ko viņš patiesībā sasniegts, un ir izklāstīti pasākumi, kas jāveic, lai novērstu trūkumus.

pašanalīze mācība par shēmu, ir šāds:

1. tips, temats, laiks, devas.

2. Vai par programmas atspoguļota nodarbībā prasības? Kāds bija aktivitāte studentiem? Es domāju, ka tur bija paņēmiens, veicot atsevišķas daļas no nodarbību? Kas tieši būtu jāmaina mācību jaunu materiālu?

3. Kas ir ir sasniegti Izstrādājot plānu mērķi? Bija studenti iesaistīti garīgās darbības (proti - vai tie notiek psihiskās darbības analīzes, sintēzes, klasifikāciju un tā tālāk.)? Kas starpdisciplīnu sakari tika izveidota?

4. Kā ir izglītojošs darbs?

5. raksturojums mijiedarbību skolēnu un skolotāju, pamatojoties uz didaktiskiem principiem.

6. Prasības attiecībā uz atlases metodes ir izpildīti?

7. Kādas aktivitātes tika izmantoti skolotāju? Bija tur sazināties ar skolēniem?

8. Tika higiēnas prasības? vai tas bija pietiekami apgaismojums? Bija studenti sēž atbilstoši to izaugsmes, vīziju un tā tālāk.?

Pašanalīze stunda pamatskolā, piemēram, būtiski atšķiras no tā, kas tiks izmantota skolotāji, strādājot vidusskolā. Tāpēc, protams, ņemot vērā informāciju par vispārīga rakstura.

Šķiet, ka tas ir vieglāk pieredzējuša skolotāja, nekā pašanalīze nodarbībā? Galu galā, viņš ir pietiekams daudzums metodiskā zināšanas, lai apsvērtu tās pašas darbības. Bet patiesībā, daudziem skolotājiem, tas ir daudz vieglāk veikt lielu skaitu atvērto nodarbību, nevis vienu reizi, lai veiktu self-pārbaude par nodarbību. Ne tikai tāpēc, ka tas ir noticis, ka skatītājs redz drūmu ainu - komplekts formālas frāzes, nevis attaisnot savu rīcību skolotājs. Šī bailes no nepieciešamības pašrefleksijas rāda trūkumu profesionālo kvalifikāciju, vai arī, ka kontroles sistēma ietvaros skolas ir autoritārs raksturs. Lai nevar pazust un nav nomaldījies ar tukšām frāzēm, analizējot sevi, skolotājam vajadzētu izmantot īpašu atgādinājumu. Daudzas skolas uzrādīt šādu dokumentu sapulcēs, skolotāju sanāksmē.

Pašanalīze mācība ir svarīga daļa no skolotāja, jo viņa analizējot savu kā nodarbības - tas ir faktiski viņa gatavošanās nākamajai stundai, bieži balstās uz to pašu kļūdām.