Shēmas analīze lirisks dzejolis. Dzejas shēmas analīze

Dažreiz nepietiek, lai izlasītu dzejoli, lai saprastu autora ideju un izjustu savu attieksmi pret konkrētu tēmu. Šim nolūkam ir jāizstrādā dzejas analīzes shēma un jāmācās pakāpeniski. Tas ir sarežģīts process, tam ir jābūt radošai izpratnei, lai redzētu, kas atrodas aiz līnijām, un saprast, kāpēc tas tika rakstīts.

Analīzes shēma: kas tas ir?

Kas ir analīze? Šī pārbaude, kaut ko pētījums, objekta sagrupēšana tās sastāvdaļās. Šāda metode var tikt pielietota liriskajam darbam, lai sāktu, izveidojot shēmu vai plānu, lai būtu vieglāk mācīties, jo īpaši 5. vai 6. pakāpei, kad skolēni mācās tikai pārdomāt.

Nav stingras shēmas, lai analizētu dzejoli no literatūras vai pētītu krievu valodas tēlu, jo šis mākslas darbs un tā uztvere ir ārkārtīgi subjektīvi. Katrs dzejolis ir unikāls, dažos gadījumos tas ir svarīgs, citās tas ir jāzina par autora dzīves laiku, un trešajā dzejē varbūt politiskā situācija bija ļoti noraizējusies.

Īss plāns un shēma

Vispirms dinamikas analīzes shēmu var apkopot, iekļaujot visus nepieciešamos priekšmetus:

1. Radīšanas vēsture, rakstīšanas laiks, dzejnieka dzīves apstākļi un viņa sociālā situācija. Ļoti bieži šis postenis var daudz pateikt un noteikt virzienu.
2. Darba tēma ir lirisms, politika, iekšējā pieredze, filozofiskā domāšana.
3. Galvenā ideja vai doma, ko dzejnieks vēlējās nodot lasītājam.
4. Stanšu analīze ar kotācijām.
5. Attēli un to apraksts.
6. Māksliniecisku līdzekļu izmantošana.
7. Liriskā varona noskaņojums, autora attieksme pret notiekošo.
8. Iespaids un pašas jūtas no lasītā dzejolis

Izvērstā shēma

Iepriekš minētais dzejas analīzes pārskats sniedz virzienu, no kura jāsāk, un kas norāda uz to.

Pirmais un ļoti svarīgais - jums jāzina, kad darbs tika rakstīts un kādā laikā, kādi dzejnieka biogrāfijas fakti ir zināmi un kā tas var būt saistīts ar dzejoli. Tātad AS Pushkins daudz rakstīja par mīlestību dažādos laikos, kad pirmo reizi iemīlējās vai kad viņš satika savu sievu Natāliju.

Vadošā tēma parasti ir viegli saprotama no pirmajām rindiņām, un visas lyrics tiek iedalītas šādās tēmās: mīlas lirika, ainavas lyrics, draudzība, patriotiska lirika, filozofiskā tēma par dzejniekiem un dzeju.

Izpratne par tēmu var būt analīzes sākumpunkts, kas palīdzēs turpmākajā diskusijā. Piemēram, IA līnijas. Būnins "mēs vienmēr atceramies par laimi ..." parāda, ka dzejnieks domāja un sāka domāt par mūžīgo tēmu - laimi, mīlestību, un līdz ar to ir filozofiska lirika.

Darbā iestrādātā ideja, sižets un problēma vienmēr ir saistīta ar notikumu, kas notika personīgajā dzīvē vai sabiedriskajā dzīvē.

Liriskās dzejas analīzes shēma ietver kompozīciju, kas ļauj to sadalīt daļās un redzēt, kā mainās garastāvoklis, kā tēma sākas, lai redzētu dzejnieka noteikto nozīmi un domas. Šeit var palīdzēt vizuālie līdzekļi, kurus izmanto kāda iemesla dēļ:

• Metafora vai salīdzinājums;
• Priekšmeta epitets vai grafiska definīcija;
• Allegorija vai alegorija;
• Ironija vai pretējā nozīmē;
• Hyperbole vai pārspīlēts.

Ir daudz vizuālo līdzekļu, kas palīdz sasniegt izteiksmes īpašo efektu.

Liriska varona pieminēšana ir obligāta, lai gan dažos dzejoļos ir grūti izdarīt. Bet tieši tas palīdz saprast dēlu, atklājot varoņa raksturu ar savām darbībām un darbiem.

Papildus liriskajam varonim darbā ir attēls kā fenomens. Tās mērķis var būt atšķirīgs, tas izskaidro neskaidras domas vai, otrādi, tas var apgrūtināt objekta uztveri, pārveidošanu vai pārvēršanu par kaut ko sarežģītu. Attēli tiek iedalīti vairākās grupās: motīvu attēli (zilas), attēli-topos (kā daži parastās vietas, piemēram, ceļš), attēli-arhetipi (stabila shēma vai cilvēka iztēles formula).

6. Klašu dzejas shēmas analīze

Jo vecāki cilvēki kļūst, jo vairāk pieredzes viņi uzkrājas, jo vieglāk viņiem ir saprast dažādus darbus, tostarp dzejoļus. Bet darbu analīze sākas skolas gados, piemēram, 6. klasē, kas palīdz iedvesmot mīlestību uz dzejoļiem un poētisko garšu. Tas ir viens no galvenajiem uzdevumiem, ko students var "izjust" dzejoli, un ne tikai zina, kā atrast vizuālos līdzekļus, noteikt tēmu un uzminēt autora noskaņojumu.

Iespējams, 6. formā students nevarēs izteikt savu viedokli un to pasniegt skolotājam, bet viņš iemācīsies noteikt mākslinieciskos līdzekļus un tādējādi redzēt liriskā varoņa un dzejnieka noskaņu.

Darba analīze 9.klasē

9. klases skolēni ir absolventi, un gadu gaitā viņi ir apguvuši dažādus dzejoļus un iemācījušies izprast viņu būtību, nevis tikai mācīties pēc sirds. Lai izveidotu shēmu 9. Klašu dzejas analīzei, viņi var patstāvīgi un sīkāk atvērt darbu, jo šāda aktivitāte vidusskolu audzēkņiem ir eseja, kurā viņi pauž savas domas un attieksmi pret darbu.

Students jau spēj ne tikai aplūkot dzejas tēmu, izteiksmīgos līdzekļus, bet arī izteikt savu attieksmi un iespaidu par to, ko viņš ir lasījis. 9. klasē bieži tiek skartas filozofiskās tēmas, patriotiskās, autora attieksme pret dzeju.

Kādas veidnes var izmantot analīzei

Dzejas analīzes shēma ir daži punkti, par kuriem ir vieglāk veikt pētījumu. Bet klišejas vārdi var arī nonākt pie palīdzības, kas padara analīzi par skaistu, lasāmāku un izglītotāku.

Piemēram, parādot savu attieksmi, jūs varat izmantot tādas frāzes kā "lasot šo darbu, es piedzīvoju ..." vai "dzejolis lika man domāt par to ...".

Ja jūs lietojat objektu, kas skar kompozīciju, tad mēs varam teikt, ka "dzejas sākums izraisa šādas jūtas ..." vai "šī darba daļa ir jālasa līdzīgi šim ..." vai "šajā daļā, izmantojot izteiksmīgos līdzekļus, autors izpaužas šādas jūtas." .. "un tā tālāk.

Ja sākas izteiksmīgu līdzekļu analīze, var izmantot arī skaistas frāzes, piemēram, "šīs daļas pamats ir uztveršana ..." vai "galu galā centrālie attēli ir ..." vai "ar šīs tehnikas palīdzību dzejnieks pauž ..." .