Tīkla izglītībā - kas tas ir?

Tīkla izglītībā - sarežģīts mehānisms, kurā pastāv līdzdalība vairāku organizāciju izglītības procesā vai ārpus stundā.

integrācija

Tas ir darbs ar dažādām mācību iestādēm centralizēt resursus. Šis algoritms ir jau parādījusi savu nozīmi un dzīvotspēju. Tīkla izglītības iestādēm ir nepieciešama īpaša sociālā partnerība, kas nozīmē "divvirzienu lietderība." Starp visiem dalībniekiem šī mijiedarbība parādās neformālos un formālos kontaktos. Tīkla izglītības sistēmā, īpaši izstrādāta vidējā un vidusskolā.

Kas ir tīkla?

Pēc mācību prakses jēdzieniem, piemēram, partnerības, tīkla, ir diezgan izplatīta. Tīkls ir kopa iestādēm. Piezīme vārtejas raksturs, sistēma izveidota.

raksturojums

Tīkla veidošanā - ir mehānisms, kas ir noteiktas parametrus, piemēram:

• mērķa vienotība;
• daži resursi, lai tos sasniegtu;
• kopējais vadības centrs.

Iezīmes radīšanas

Modelis tīklu izglītībā ir atkarīgi kādi resursi tiks dalīta. Galvenais mērķis ir panākt pilnvērtīgu sistēmu sākotnēji paredzētajam mērķim. Atkarībā no problēmas tīklu izglītībā izvēlēta kā pamata sistēmai rada savienojot noteikta veida izglītības iestādēs. Galvenā institūcija būtībā darbojas vadības rajonu vai pilsētu.

Mijiedarbības parametru

Galvenās problēmas tīklu izglītībā ir saistīti ar būtisku teritoriālo nošķirtību dažādu izglītības organizācijām. Lai pārvarētu datoru tehnoloģiju, ko izmanto līdzīgas problēmas.

iekļaujoša izglītība

Īpaša uzmanība tiek pievērsta darbam ar bērniem, kam ir nopietnas veselības problēmas. Šie studenti ārstniecisku apsvērumu dēļ nevar apmeklēt skolu, tāpēc īpašs projekts ir radīts tiem, ko Izglītības Krievijas ministrija. Tas ietver tīklu iekļaujošajā izglītībā. Skolotāji sazināties ar saviem nodaļās, izmantojot jaunākās datortehnoloģijas un programmatūru. Pirms skolotājs ir atļauts strādāt ar slimu bērnu, viņš rīkoja speciālu kursu apmācību. Šie kursi ir mērķis ir pārvarēt psiholoģiskās problēmas, kas saistītas ar uzstādīšanu kontakta ar slimu skolēnu.

Koordinēšana attiecībām starp skolēniem, vecākiem, skolotājiem, izglītības iestādes piedāvā īpašu sadaļu par iekļaujošu mācību (tālais). Kas ir algoritms par šo komandu? Sākumā skolu departamenta speciālisti pārraidītu informāciju par bērnu skaitu, kam nepieciešama tālmācībā, norāda ieteikumu pediatri par organizāciju mācību procesā. Iegūtie dati mācību koordinēšanā centrā saņemtā informācija jāiekļauj īpašā datu bāzē. Nākamajā posmā katram bērnam izvēlēties mentors.

Skolotājam, kurš strādā ar slimu bērnu, izvirza konkrētas prasības. Papildus profesionālo kompetenci, tas būtu labs psihologs, kas procesā sazināties ar saviem spēlētājiem, lai palīdzētu bērnam, lai nodrošinātu viņu no nenoteiktības, kas spēkiem, dažādi kompleksi, kas rodas sakarā ar ierobežoto komunikāciju ar vienaudžiem.

Trešais solis ir izvēlēties izglītības programmas, lai pieņemtu fokusa punktu.

Šādu tīklu izglītībā - pasākumu kopums, kuru mērķis ir turot tālvadības nodarbības ar studentiem, kuriem ir veselības ierobežojumi. Koordinācijas centrs izveido tīkla grafiku, kurā katram bērnam norādījis laiku nodarbībā skolotāja darbu. Skolotājs atrod darbu skolā, kas ir pievienots bērnu.

Algoritms iznomājot tālvadības skolotājus līdzīgas regulāri saņemšanas darbinieka izglītības iestādē. Direktors sniedza skenētu kopiju darbgrāmatā, uz sākotnējo pieteikumu, kopiju piešķiršanas dokumentus, sodāmību, apstiprinājumu par pagājušo īpašu mācību kurss, tarifu loksnes. No skolas vadītājs gatavojas pasūtījumu par darba plurālistiskā, iepazīstina viņu tālvadības skolotāju. Pēc tam, kad visas formalitātes ir nokārtotas, tā sāk virzīt mācību procesu.

Šāds darbs prasa nopietnu un periodisku pārskatu. Beigās katra mēneša skolotājs koordinators nosūta ziņojumu par stundās. Īpaša veidlapa ceturtdaļu, pusi gadu, kurā skolotājs piepilda šķirošanu. Visas atskaites materiāli nosūtīti fokusa punktu, un tad dublēt uz izglītības iestādi, kurā bērns ir reģistrēts. Likums par izglītību tīklu regulē attiecības starp tālvadības instruktoru, studentu vecāki, pārstāvji no Izglītības ministrijas.

papildu izglītība

Tīkla jo papildus izglītību ir noteiktas parametri:

• Tā ir balstīta uz kopīgām aktivitātēm pieaugušajiem un bērniem;
• pastāv tieša vai netieša ietekme uz procesa vienību vienam otru, kas ļauj pilnībā korelāciju starp tām;
• pastāv iespēja reālas izmaiņas emocionālo, gribas, izziņas, personisko sfēru;
• ņemt vērā personiskās īpašības dalībnieku, sociālo prasmju attīstīšana;
• Tas izmanto principus radošumu un uzticību, sadarbību un paritāti;
• mijiedarbība ir balstīta uz uzticību, atbalstu un savstarpēju partnerību.

Tīkla un iestāžu papildu izglītība ļauj apvienot centienus dažādās klubos, skolās, sekcijas, kuru mērķis ir audzināšanas harmoniski attīstītas personības bērna. Kā izveidot šādu sistēmu? Kādi ir tās galvenie mērķi un uzdevumi? Ņemot vērā, ka tīklu papildu izglītību, kuras mērķis ir izveidot pamatu pilnīgai veidošanās bērna personību, reģionālajos centros un lielākajās pilsētās papildu izglītības centru tika atvērti. Šādos organizācijām, bērniem tiek piedāvātas dažādas sporta klubi, mūzikas klubi, deju studijas. Kad injicēts šāda centra, bērnu un viņa vecāki darbinieku bērnu pilsēta "veica ceļojumu, runāt par katru virzienu, ir atļauts apmeklēt nodarbības. Kad bērns ir apzināti izvēlējušies 2-3 sekcijas vai aprindās, viņa grafiks ir veidota tā, lai tas ir laiks doties uz vidusskolu, iesaistīties atsevišķās sadaļās. Tīkla un iestāžu papildu izglītības ietver pielāgojot grafiku ārpusklases aktivitātes, kā parasti (vidusskolā), ņemot vērā grafiku stundās.

komunikācijas stratēģijas

Mūsdienu zinātne piedāvā divas galvenās sistēmas mijiedarbības: konkurenci un sadarbību. Apsveriet savas funkcijas, pielietošanas iespējas.

Kooperatīvā mijiedarbība prasa zināmu ieguldījumu visiem dalībniekiem uz kopējo mērķi. Kā līdzekli asociācijas šādā situācijā, ņemot vērā, attiecības, kas radušās tiešā procesā savstarpējo komunikāciju. Galvenais rādītājs blīvumu kooperatīvās mijiedarbības labu iekļaušanas līmeņa kopējā iemesls visiem dalībniekiem izglītības sistēmā.

Konkurence nozīmē cīnās par prioritāti, spožā forma, kas ir konfliktsituācija. Ne vienmēr, ka konflikts bija tikai negatīvas parametri, bieži vien šādās situācijās ir izeja no sarežģītas situācijas, un pilna līniju veido draudzīgas attiecības dažādu dalībnieku mācību un audzināšanas procesā. Tīkla vispārējā izglītībā ir cieši saistīta ar šādām stratēģijām. Tie nosaka savu simulāciju un turpmāko attīstību.

Šajā laikā radīja dažādus variantus pašvaldības izglītības tīkliem. Starp tiem ir divi visbiežāk iespējas, analizēt tos sīkāk.

pašvaldību tīkli

Kas ir tīkla izglītībā? Tā ir iespēja apvienot vairākas atsevišķas izglītības organizācijām visā spēcīgu skolu, kam ir pietiekama materiāli un cilvēkresursus. Šī izglītības iestāde ir funkcija "resursu centru". Šādā situācijā, katra izglītības iestāde, kas grupai patur tiesības nodrošināt mācīšanu pamata akadēmiskajām disciplīnām pilnībā. Turklāt skola spēj izveidot specializētās klases, piedāvāt bērniem dažādas izvēles un izvēles kursiem konkrētām tēmām, ņemot vērā pieejamo resursu jaudu. Apmācības par visām citām pamatjomām īsteno "Resursu centrs".

Ir arī vēl viens tīkla (papildu veidošanās). Skola, mākslas pilis, sporta skolas, studijas, klubi, rīkoties šajā gadījumā, kā vienu izglītības un apmācības sistēmā. Šādā situācijā bērnam ir tiesības izvēlēties saņemt papildu prasmes, ne tikai pamatojoties uz to skolu, bet arī citās mācību iestādēs. Piemēram, students var veikt tālmācību, nepilna laika studiju pie apdāvinātiem bērniem profesionālās izglītības iestādēs.

izglītības potenciāls

Tīkla profesionālajā izglītībā nes izglītības resursu. Pirmkārt, šīs sistēmas ir izveidotas, lai uzlabotu izglītības un apmācības kvalitāti, veicināt skolēnu izziņas interesi. Ir dažas pazīmes, kas jebkurā izglītības tīkla izglītības aspektā:

• klātbūtne kopīgām interesēm un vēlas tīkla dalībniekiem vienu sociāliem mērķiem izmantot vienotām metodēm un paņēmieniem;
• loģistikas, cilvēkresursu, finanšu iespējas savstarpējās izglītību un apmācību, un viedokļu apmaiņa;
• attīstība komunikāciju starp atsevišķiem tīkla dalībniekiem;
• savstarpēja interese un atbildība, lai nodrošinātu pozitīvu dinamiku šo mijiedarbību.

Galvenais iemesls, lai attīstītu tīklu dažādām kopienām ir saistīta ar nespēju daudzu mazo izglītības iestādēs nodrošinātu visus dalībniekus izglītības procesa pilnīgu apstākļus attīstībai un izglītībai. Pirmkārt, tas bija trūkums materiālu un tehniskā aprīkojuma daudzu lauku skolas, kas nelabvēlīgi ietekmē zinātnisko mācīšanu. Pēc ieviešanas tīkla modeli, kas spēj tikt galā ar problēmām, kas tiek risinātas atsevišķi valsts aģentūras nespēja. Turklāt, atsevišķas organizācijas, kas ir iekļauti vienotā sistēmā, lai stiprinātu veselīgu konkurenci, nodibināt normālas biznesa attiecības. Padziļināt izpratni par radīto problēmu priekšā Izglītības skolu ministrijai, lai paplašinātu robežas savstarpējās darbības, jo iespējas ir pieaudzis ievērojami vairāk izglītības iestādes. Šobrīd skola, apvienoti vienā tīklā, mēģiniet strādāt komandā, palīdzot viens otram padomus, cilvēkresursus, tehniskos līdzekļus izglītības. No vairākiem tīkliem izglītībā parādīšanās veicināja likvidēšanai nevajadzīgas dublēšanās, neracionāla atkritumu materiālos resursus. Šajā procesā, skolotāji dalītos viedokļus, idejas, inovatīvu mācību metodes un tehnoloģijas. Noteiktos apstākļos, pastāv saistība finanšu, administratīvo, cilvēkresursi. Ar analīzes tīklu darbību ir nostiprināti pamatprincipus tās izveidošanas ar sociālajiem stratēģiskajiem partneriem:

• Katrs dalībnieks saņem vienlīdzīgu iespēju sniegt savu viedokli;
• atbildība netiek nodota citām izglītības iestādēm;
• sadarbībā ar visiem spēkiem, tiek sadalīta vienmērīgi vērsti uz pilnīgu funkcionēšanu visās iestādēs un valsts iestādēm;
• pastāv nosacījumi un konstruktīva sadarbība, uzraudzību un kontroli;
• sadarbība ir balstīta uz spēju "pieņemt" un "dot."

Lai izveidotu tīklu, lai darbotos veiksmīgi, ir svarīgi nepārtraukti atbalsta visas komunikācijas plūsmas, seminārus, apvienotās sanāksmes un konferences.

secinājums

Pateicoties tīklu dažādu izglītības iestāžu un papildu izglītības sistēmā, lai radītu optimālus mācību metodes, kas ļauj darbu izglītības procesus, uzlabot to efektivitāti un lietderību. Pateicoties šīm darbībām, kas ir iespējami pilnīgu dizaina izglītības satura un izglītības, kas veicina uz bagātināšanu dzīves bērniem, dodot viņiem daudzveidīgu sociālo pieredzi.

Šādas mijiedarbības starp dažādām dalībnieku mācību procesā prakse apliecina izskatu daudzu inovatīvajiem aspektiem. Pirmkārt, mēs atzīmēt nepieciešamību nodot konkurences veidu skolas darbību jaunajiem apstākļiem darbību.

Par šāda pāreja prasa ievērojamu laika periodu, ir jāpārdomā tās darbību ar skolotājiem. Rezultāti statistikas pētījumi apstiprina augstu veiktspēju tīklu. Tikai kopīgi centieni, kuru mērķis ir uzlabot mācību vidi, uzlabot materiāltehniskās bāzes kvalitāti, uzlabotu pēcpārdošanas stundas aktivitāti, var dot vēlamo rezultātu. Šādai sistēmai būtu liels stimuls pašattīstībai jaunās paaudzes krievu.