Attīstīt radošo domāšanu pirmsskolas vecuma bērniem, izmantojot lomu spēles

Radošā domāšana agri un bērni no pirmsskolas vecuma attīstās pakāpeniski. Ar ceturto gadu dzīves, bērnu sāk parādīties nepieciešamība veikt dažādas lomas spēles. Spēja veikt simbolisku tēlu pārdevēja, ārsts, vadītājs vai skolotājs ar spēli jau ir izpausme iekšējo stāvokli, balstoties uz kuriem ir jau redzami tēlainā domāšana.

Lomu spēle ar bērniem trīs līdz četriem gadiem organizē pieaugušajam, kurš neuzkrītoši demonstrē, kā rīkoties ar lelli-meita: barības viņas, rokenrola ratiņkrēslā. Bērns atkārto pēc pieaugušo rīcības ar tādu pašu vai līdzīgu rotaļlietu. Šajā gadījumā skolotājs turpina spēlēt kopā un zvanu lomu, kas atbilst bērnam: ". Jūs tagad - mana māte un Lala - jūsu meita" Nākamajās dienās, skolotājs rada spēļu vidi, un bērns var patstāvīgi atkārtot darbības lomu spēlē, kurā apguvām. Šajā attīstības stadijā spēli bērna radošā domāšana ir blakus ar redzes motora domāšanu, kas bija dominējošā pirmajos gados.

Pakāpeniski bērns sāk izvēlēties rotaļlietas par spēli stāsta organizācijas, bet galvenokārt balstās uz diapazonu, kas ir pārstāvēta šajā grupā bērnudārzā. Radošā domāšana vēl nav izstrādāta, un to, kas nav tiešā tuvumā, tas ir grūti. Par pedagogam no jaunākā grupas uzdevums - iemācīt bērnam iztīt darbību uz zemes gabala, kas apvieno vairākas vienkāršas situācijas secīgi baro lelle, mēs devāmies kopā uz veikalu, devās mājās, ielieciet lelle gulēt. In vidū grupā bērni jau var būt trūkums rotaļlietu, lai izmantotu to aizstājējiem. Radošā domāšana palīdz pirmsskolas iedomāties nūju formā karoti, un ķegļu formā pudeles. Šajā posmā, bērns var izdarīt vidē bez atbalsta tikai priekšmetiem, kas ir pārstāvētas spēļu telpā. Esi radošs, iztēle sāk darboties. Spēle tiek organizēta, apvienojot divus vai trīs cilvēki, katrs pilda savu lomu, ko bērns izvēlas to pašu, un ne virzienā pieaugušo. Lomas tiek izvēlētas saskaņā ar dzimuma bērna: zēni spēlē lomu tēvs, vectēvs, dēls, un meitenes - mātes, meitas, pedagogiem, princese.

Jo vecāks grupas simbolisma domāšanu var sasniegt tādu līmeni, kas nav pat nepieciešama vienumus aizvietotājus. Bērni var nodot viens otram iedomātu naudu, ir iedomāts virtuļi un dzert pienu, kas ir pieejams tikai skatā. Šajā vecumā, attīstība radošās domāšanas tērēta veidošanās posmā attēlu, balstoties uz domu, fantāzijas, kas palīdz bērniem organizēt spēli bez rotaļlietām: bērni paši kļūst par attēlu, veicot visus lomas. Tāpēc ar prieku dramatizēt stāstus, pazīstamus darbus, spēlējot lomu gan cilvēkiem, gan dzīvniekiem. Spēles sižets var segt ar bērnu grupu, kur ir līderis, kurš izplata lomas, ja bērniem ir grūti izvēlēties tos.

Radošā domāšana Bērnu sagatavošana skolai grupām, kas raksturīgs ar to, ka spēles bērniem, ne tikai uzņemties iniciatīvu, bet tas var būt plaši izmantoti dabas attēlus un metaforas, līdzībās, sakāmvārdi, teicieni. Šajā gadījumā, mēs varam runāt par attīstību, bērna mākslinieciskās domāšanas formas kā opcija. Lomu spēles tautas žanrs, piedalās folkloras festivālos, izmantojot spēļu veco sadzīves priekšmetu palīdz bērniem iztēloties dzīvi to priekštečiem. Spēles sākt valkāt izziņas raksturs, kas norāda, ka bērns ir pāreja uz skolu.