Mācīšanās metodes var būt atšķirīgs

Dažādos laikos vienmēr bija savs mācīšanas metodes lasīšanu un citas zinātnes. Pēc kāda laika šīs metodes tiek aizmirsts, un pēc kāda laika arī aizmirstie mācīšanas metodes parādīties atkal, tādējādi kļūstot par jauno, kas ir labi aizmirsts vecais. Katra no šīm metodēm ir savas nenoliedzamas priekšrocības, bet arī daži trūkumi, arī nav bez.

Ir divas galvenās metodes, kas ir pilnīgi pretēja tā paša pamata mācību praksē. Viens no tiem sauc fonoloģiskā, otrs - par cik vārdiem. Debates par to, vai mācīt fonētiku bērniem ir nepieciešams un pārbaudīta sākumā XX gadsimtā, beidzās ar trīsdesmito gadu pēc pētījumiem, kas radīja skolotāji secināja, ka fonētika apmācība joprojām ir nepieciešama, tas ir tikai jautājums par to, ko apjoms dot viņas bērni, palika atklāts.

Interesantā eksperiments tika veikts pētījuma gaitā. Tika veikti divi grupas sešus gadus veciem bērniem, vienu no tām, metodes māca lasīšanu veselus vārdus, un otrais - uz fonoloģisko metodi. Rezultāti bija diezgan uzjautrinoši: kā rezultātā pirmā testa (pirmais posms), lasīt skaļi labākie bērni pirmās grupas, saskaņā ar metodi mācību lasījumā veselus vārdus. Bet testēšanas beigās otro gadu pētījumu rezultāti parādīja, ka bērni, kuri bija iesaistīti uz fonoloģisko metodi daudz labāk lasīt nepazīstamas vārdus un ievērojami pārspēja bērnus no pirmās grupas bagātībā viņa vārdu krājums un uztveres līmenī.

Bērni, kuri nodarbojas ar metodi veselus vārdus, bieži vien bija visai tipiska, pat pašas kļūdas. Piemēram, saskaņā ar bildēm lasot parakstus tie varētu aizstāt vārdu par radiniekiem - nevis "Lion", lai teikt "tīģeris" un tamlīdzīgi. Tā vārds prātos bērnu tiek piešķirti stingri noteiktā vērtībā, bērni šajā grupā nebija iemācījušies gadu gaitā iemācīties lasīt jebkuru jaunu vārdu, bez palīdzības no pieaugušajiem.

Tātad, kļuva skaidrs, ka Fonētika ir neaizstājama jaunajiem studentiem. Pētījumi, kas veikti nesen apstiprināja, ka lielākā daļa cilvēku, lasīt vārdus vēl izskaidrot. Tomēr lasīšanas process ir gandrīz acumirklī, tāpēc lielākā daļa cilvēku domā, ka vārds tiek uztverts kopumā.

Līdz ar to kļūst skaidrs, ka lasīšanas mācīšanas metodes nevar piemērot izolēti, bet jālieto kombinācijā. visu vārdu metode ļauj iemācīties uztvert grafisko attēlu vārda, un ar palīdzību fonoloģisko metodi, bērns var iemācīties lasīt jaunus vārdus.

Turklāt psihologi ir apstiprinājuši, ka, lasot - ne, ka cits, kā izteikuma teksta pats. Daudzi uzskata, ka tad, kad lasot vārdus no teksta tieši uztvert. Taču pieredze rāda, ir iesaistīti lasot tos pašus posmus smadzeņu garozā, kas izrunāt vārdus. Tomēr spēja uztvert grafisko attēlu vārda pati var paātrināt procesu, lasot tekstu, un tas ir šī spēja var tikt attīstīta.

Tāpēc mums ir pienācis tuvu tam, ko var raksturot kā intensīvas apmācības metodes, kā arī visas metodes, mācīties lasīt, var tikt izmantoti kā pētījumā par dzimtās valodas un svešvalodas. Tomēr nedomāju, ka tas var iet tikai par mācību bērniem lasīt. Ir studenti un aktīvas metodes mācīšanas lasīt svešvalodā, un runājot ar tiem.

Aktīvās metodes galvenokārt balstās uz praktisko apgūstot jaunas zināšanas, ar vienlaicīgu piemērošanu praksē. Vienīgais veids, kā iemācīties jaunu svešvalodu pēc iespējas īsākā laikā. Tas ir iemesls, kāpēc šīs metodes tiek plaši izmantotas dažādos gadījumos, bet tas ir īpaši noderīgi, ja svešvalodas mācīšana, nevis tikai lasījums pirmsskolas vecumā.